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  • Le Compte Personnel de Formation

    Aujourdhui, Mathilde, Anthony et élise vous présentent le CPF & Nous avons découvert son fonctionnement et testà son utilisation lors de notre formation de développement de projet en entrepreneuriat en 2019.

    Anthony Mingorance

    Alternant en Marketing

    Mathilde Rousset

    Ergothérapeute

    Elise Noirot

    Neuropsychologue

    Aujourdhui, Mathilde, Anthony et Elise vous présentent le CPF & Nous avons découvert son fonctionnement et testà son utilisation lors de notre formation de développement de projet en entrepreneuriat en 2019. Certains dentre vous ne savent même pas quils peuvent bénéficier de ce dispositif alors que dautres sont perdus devant la multiplicità des informations.é

    Nous espérons que cet article, avec notre vision de professionnels de santà vous permettra dy voir plus clair et de dénicher une formation pertinente é votre pratique.

    Sommaire de cet article :

    1. Qu’est-ce que le CPF et CPF Transition Professionnelle ?
    1. Quels montants et modalités d’utilisation ?
    1. A qui s’adresse le CPF ?
    1. Comment utiliser mon CPF ?
    1. Gare aux arnaques !
    1. Je n’ai pas assez d’argent sur mon compte CPF, Que faire ?
    1. Lien de téléchargement & Sources

    Le Compte Personnel de Formation (CPF) est un dispositif de financement public de formation continue. Il a été créé en 2014 dans le cadre de la réforme de la formation professionnelle. Le CPF a été créé dans le but de fournir un moyen supplémentaire dépanouissement professionnel, de renforcer ses compétences, de les diversifier ou de se reconvertir.

    Depuis le 1er janvier 2019, Le CPF Transition Professionnelle remplace le Congé Individuel de Formation (CIF). Ce nouveau dispositif permet aux salariés de mobiliser leurs droits d’inscription au CPF et d’initier des actions de formation certifiante visant é permettre à ces derniers de changer de profession. Ainsi, les salariés peuvent profiter de tout ou partie de leurs vacances pendant leurs heures de travail.

    Auparavant le DIF était comptabilisé en temps de formation, depuis le 1er janiver 2019, le CPF est crédité en euros. Vos heures acquises avant cette date sont converties é raison de 15à de lheure.

    Les personnes actives professionnellement obtiennent 500é par année travaillée dans la limite dun plafond total de 5000é.

    Dés lors que le plafond maximal est atteint, le solde qui aurait dé être gagnà les années suivantes est perdu. Cest pourquoi il est important de veiller é utiliser son CPF avant quil ne soit plein.

    Jusquen juin 2021, il était possible de transférer ses DIFs cotisés avant 2014 sur la nouvelle plateforme.

    A noter que lorsque vous êtes salarié et pendant toute la durée de la formation, vous gardez entièrement votre rémunération habituelle.

    Le nombre dheures CPF est crédité par la CDC (Caisse des Dépéts et des Consignations), selon les déclarations qua fait votre employeur sur la fiche DADS. Pour vérifier votre solde, adressez-vous directement au service administratif de la CDC : 02 41 19 22 22.

    Attention : Le CPF est un solde qui doit être dépensé exclusivement dans des formations. Ce nest pas une rémunération donc vous ne pouvez pas récupérer le montant sur votre compte ou retirer largent.

    Le financement par le CPF est accessible é tous les actifs de plus de 16 ans. Il est indépendant dun contrat de travail et est accessible é nimporte quel moment de la vie professionnelle. Les droits sont actifs pour les plus de 16 ans et les retraités. à partir de leurs 15 ans, les apprentis générent du crédit car ils cumulent des heures pour leur CPF.

    Je suis indépendant:

    Les personnes qui exercent en tant quindépendant ont eux aussi droit au CPF car ils cumulent des heures é linstar dun salarié classique.

    Je suis salarié(e):

    Aucune action n’est requise, sur la base des informations fournies par votre employeur, votre compte CPF sera automatiquement crédité en fin d’année.

    Dés 2018, les agents de la fonction publique disposent dun CPF avec les heures de DIF transférées sur leur compte.

    Lorsque la formation est suivie en dehors de votre temps de travail, vous nêtes pas tenus den informer votre employeur. é contrario, lautorisation de votre employeur est obligatoire pour participer à une formation pendant vos horaires de travail.

    Je suis en CDD :

    Tant que vous exercez des activités de droit privé ou public ou êtes demandeur d’emploi, vous pouvez utiliser vos heures de CPF.

    Je suis en temps partiel :

    Votre compte CPF sera crédité au prorata de vos heures de travail. Vous pouvez consulter votre chronographe sur votre espace www.moncompteactivite.gouv.fr

    Je suis demandeur demploi :

    Votre compte CPF n’est crédité que pendant la période oà vous exercez une actività salariée de droit privé ou de droit public. Néanmoins, vous pouvez toujours utiliser les points des activités précédentes. Si vous êtes suivi par Péle Emploi, l APEC, des missions locales ou d’autres agences, vous pouvez contacter ces dernières pour obtenir des informations sur une formation. Demandeur demploi, vous pouvez aussi solliciter votre CPF, ayant acquis des crédits lors de vos heures travaillées.

    Pour utiliser son CPF il faut créer son compte ou se connecter à son compte sur https://www.moncompteformation.gouv.fr puis choisir une formation.

    Pour créer votre compte vous aurez besoin de renseigner votre numéro de sécurité sociale, votre date de naissance et quelques informations vous concernant. Gréce à cela le site pourra trouver votre dossier dans sa base de données et vous donner accés à la somme qui vous revient et que vous pourrez dépenser dans les formations qui vous intéressent.

    Le CPF fonctionne différemment du DIF, cest-é-dire que le CPF nest pas rattaché à un contrat mais à la personne qui en bénéficie. Donc le solde se cumule en suivant votre parcours professionnel lorsque vous changez dentreprise, de situation ou de statut.

    Votre employeur ne peut pas vous refuser votre droit à la formation sauf si elle se déroule pendant vos horaires de travail. Si tel est le cas plusieurs solution soffrent à vous, vous pouvez :

    • Avoir recours à une formation en dehors de vos horaires de travail ou trouver une session de la formation que vous souhaitez sur un autre créneau.
    • Prendre rendez-vous avec votre responsable et lui indiquer les raisons qui vous poussent à vous former, vos motivations ainsi que la valeur ajoutée que vous serez en mesure dapporter é lentreprise une fois la formation effectuée.
    • Attendre quelque temps et demander é nouveau. Selon le contexte et les besoins de lentreprise, votre demande pourrait être mieux accueillie. Votre employeur peut refuser la demande si le calendrier de lentreprise ne le permet pas, si le contenu de la formation ne lui convient pas mais il ne peut pas se baser sur le coùt ou la durée de formation pour refuser.

    Depuis plusieurs mois et notamment la fin du transfert des DIF, nous avons reçu des démarchages frauduleux et spam incitant é utiliser rapidement ses fonds CPF sous peine de les perdre et/ou via un autre site que le site officiel .

    Il n’existe qu’un seul site pour utiliser son CPF :

    https://www.moncompteformation.gouv.fr

    Comme vu dans la section comment utiliser mon CPF de cet article, pour accéder é votre compte vous serez amené é communiquer des informations personnelles sur le site officiel du CPF ce sont ces informations qui vous seront demandées lors de certains types darnaques. En effet, une fois que les malfrats détiennent les informations qui permettent de créer un compte, ils se l’approprient et le vident, tout simplement !

    Vous pouvez trouver votre formation financée CPF sur le site dun organisme de formation. Il peut vous transmettre la référence de sa formation ou bien ce sera à vous de faire une recherche sur le site du CPF.

    Léquipe de MonRFS rédige fréquemment des articles pour vous aider é trouver des solutions de financements pour vos formations.é

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    SOURCES :

    1 – https://www.mon-compte-formation.fr/faq-cpfé

    2 – https://www.cpf-info.fr/cpf-faq/

    3 – https://travail-emploi.gouv.fr/formation-professionnelle/droit-a-la-formation-et-orientation-professionnelle/compte-personnel-formation

  • Hyperconnexion et cognition : pourquoi l’ennui est devenu un signal vital

    Points clés

    • L’hyperconnexion altère l’attention, la mémoire, la prise de décision, la flexibilité mentale.
    • L’ennui, loin d’être un vide, est un signal de déséquilibre cognitif essentiel.
    • Le comprendre et le réhabiliter ouvre de nouvelles pistes en clinique, éducation et santé publique.

    L’ère de la surcharge informationnelle

    Nous vivons dans un environnement où l’information est disponible en permanence. Les notifications, les flux d’actualités, les sollicitations numériques constantes créent un état de surcharge cognitive chronique. Pour les professionnels de santé, cette réalité se superpose aux exigences cliniques déjà intenses.

    Les recherches en neurosciences cognitives montrent que cette hyperconnexion ne se contente pas de nous fatiguer : elle modifie en profondeur nos capacités attentionnelles, notre mémoire de travail et notre flexibilité mentale.

    Ce que l’hyperconnexion fait au cerveau

    Les études récentes convergent sur plusieurs constats :

    • Attention fragmentée : le multitâche permanent réduit la capacité d’attention soutenue
    • Mémoire fragilisée : la sollicitation constante du système dopaminergique altère la consolidation mnésique
    • Prise de décision altérée : la fatigue décisionnelle s’installe plus vite face aux flux continus
    • Flexibilité réduite : le cerveau, habitué à des récompenses rapides, peine à maintenir des efforts cognitifs prolongés

    L’ennui : un signal, pas un vide

    Paradoxalement, dans ce contexte d’hyperstimulation, l’ennui réapparaît comme un signal clinique pertinent. Loin d’être un simple défaut d’occupation, l’ennui est un indicateur de déséquilibre entre la capacité cognitive disponible et les sollicitations de l’environnement.

    L’ennui n’est pas l’absence de stimulation. C’est le signal que le cerveau ne trouve plus de sens dans ce qu’il reçoit.

    En clinique, en éducation et en santé publique, réhabiliter l’ennui ouvre des pistes concrètes :

    • Favoriser les temps de repos cognitif dans les parcours de formation
    • Intégrer des pauses structurées dans les pratiques professionnelles
    • Sensibiliser les soignants à l’impact de l’hyperconnexion sur leur propre cognition

    Implications pour les professionnels de santé

    Pour les formateurs, cette question est doublement pertinente : comprendre l’impact de l’hyperconnexion permet à la fois de protéger sa propre cognition et de concevoir des formations qui respectent les capacités attentionnelles des apprenants.

    Des dispositifs pédagogiques intégrant des temps de réflexion, de silence ou de répétition espacée sont plus efficaces que des formats surchargés d’information continue.

    En conclusion

    L’ennui mérite d’être pris au sérieux, non pas comme un problème à résoudre, mais comme un signal à écouter. Dans un monde hyperconnecté, les professionnels de santé ont tout intérêt à comprendre ces mécanismes pour mieux se protéger et mieux transmettre.

    Élise N. — MonRFS

    Cet article est le premier d’une série de 6 chapitres sur l’hyperstimulation, l’ennui et la santé globale.

    Voir tous les articles
  • FIF PL 2024 : guide pour psychologues, ergothérapeutes et kinésithérapeutes

    FIF PL 2024 : guide pour psychologues, ergothérapeutes et kinésithérapeutes

    Explorez les critères de prise en charge du FIF PL pour 2024, détaillés pour les psychologues, ergothérapeutes, et masseurs-kinésithérapeutes. Découvrez les opportunités de formation continue, les plafonds, et les exclusions spécifiques é chaque profession, ouvrant la voie à un développement professionnel ciblé et conforme aux normes de qualité.

    Les critères de prise en charge pour l’année 2024 définis par le Fonds Interprofessionnel de Formation des Professionnels Libéraux (FIF PL) offrent un cadre clair pour les psychologues, ergothérapeutes, et masseurs-kinésithérapeutes cherchant é enrichir leurs compétences. Ces critères, déterminés par les représentants de chaque profession et validés par les conseils de gestion respectifs, s’appliquent à partir du 1er janvier 2022. Décortiquons ces directives pour mieux comprendre les opportunités qui s’offrent é chaque profession.

    Depuis le début de l’année 2022, seules les formations dispensées par des organismes certifiés QUALIOPI, répondant aux critères spécifiques de chaque profession, sont éligibles à la prise en charge par le FIF PL. Cette décision, issue du Conseil de Gestion du FIF PL en novembre 2021, vise é garantir la qualità des formations dispensées.

    Les plafonds de prise en charge annuelle par professionnel sont fixés é 600 é, avec des spécificités pour les formations en e-learning, plafonnées é 50% des critères journaliers et annuels.

    Les formations transversales, touchant des sujets comme le développement professionnel, les langues étrangéres, ou la santé connectée, sont également éligibles à une prise en charge plafonnée é 150 é par jour, limitée à un jour par an.

    Cependant, certaines formations sont exclues, telles que les conférences, tables rondes, colloques sans atelier, ainsi que celles liées au « religieux » et au « développement personnel ». Une attention particuliére est accordée à la conformité avec les recommandations de la Haute Autorità de Santé (HAS) et aux critères spécifiques de chaque profession.

    Les fonds spécifiques permettent la prise en charge de thémes particuliers sans déduction du budget annuel. Pour les formations de longue durée, une prise en charge é 70% du coùt réel est autorisée, limitée é 2 500 é tous les 3 ans.

    La participation à un jury d’examen ou de Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) est également éligible à une prise en charge plafonnée é 200 é par jour, limitée à deux jours par an.

    En résumé, les critères de prise en charge du FIF PL pour 2024 offrent aux psychologues, ergothérapeutes, et masseurs-kinésithérapeutes une opportunité inestimable de perfectionnement professionnel. En suivant ces directives, chaque professionnel peut optimiser sa formation continue tout en respectant les spécificités de sa discipline. Ces critères, fruit d’une collaboration entre les représentants de chaque profession et le FIF PL, ouvrent la voie à un développement professionnel continu et à une excellence dans la pratique.

  • Crédit d’impôt formation 2024 : dernière chance pour les professionnels de santé libéraux

    Le crédit d’impôt formation pour les dirigeants a été supprimé. Découvrez ce qui change et comment optimiser votre budget formation en 2025.

    Lire l’article complet →

  • Frais et crédits d’impôts : se former sans se ruiner

    Se former sans se ruiner.

    L’équipe de MonRFS.com vous a résumà les déductions fiscales de vos frais de formations. Les connaitre vous permettra de mieux gérer vos dépenses sur place. Des questions ? N’hésitez pas à nous les poser en commentaire.

    Frais afférents à des cours, stages de perfectionnement ou liés à une inscription en faculté. Dans certains cas, les dépenses exposées à l’occasion de recherches ou analyses.

    Sauf exception, doivent avoir nécessairement un lien direct avec la profession exercée ou être susceptibles de conférer aux contribuables concernés des avantages notoires dans le cadre de l’exercice ou du développement de leur activité.

    Crédit d’impét déclaré sur la 2042C de lannée de formation

    Limite : 40 h/année civile/entreprise

    Crédit d’impét = heures de formation  x le taux horaire du Smic (au 31 décembre).

    Exemple : Une entreprise, dont le dirigeant unique a suivi en 2018, 10 heures de formation, peut déduire en 2019 un crédit d’impét de 98,8 é = 10 x 9,88 (Smic en vigueur en 2018).

    Repas d’affaires ou repas pris dans le cadre de voyages professionnels (congrès, séminaires, etc.)

    Pour lannée 2019, limite forfaitaire é 18,80 é TTC

    Attention : Le coùt anormalement élevé = caractére exagéré

    Exemple :  Repas é 25 é : 18,80 é (limite) – 4,85 é (évaluation forfaitaire du repas pris au domicile pour 2019) = 13,95 é TTC.

  • Formateurs en santé : pourquoi intégrer les supports vocaux dans vos formations ?

    Podcasts, livres audio, notes vocales : les supports vocaux s’imposent comme des outils pédagogiques incontournables dans la formation des professionnels de santé. En tant que formateur, vous cherchez des moyens d’optimiser l’engagement, de personnaliser l’accompagnement et de diversifier vos approches ?

    MonRFS vous donne les clés pour comprendre pourquoi et comment intégrer l’audio dans vos dispositifs pédagogiques, avec des données issues de la recherche scientifique et des recommandations concrètes.

    L’essor des supports vocaux dans la formation en santé

    Une étude (Axios, 2023) montre que près d’un tiers des adultes utilisent régulièrement des notes vocales. Les livres audio et les podcasts éducatifs sont de plus en plus utilisés par les étudiants en santé. Leur succès repose sur leur capacité à transmettre des émotions, à faciliter l’écoute mobile et à soutenir une pédagogie active.

    Une recherche de la Yale School of Management (2023) affirme que la voix seule permet une meilleure reconnaissance des émotions que les textes ou les images.

    1. Podcasts pédagogiques : pour rythmer la progression

    Dans un cursus de pharmacie, Steuber et al. (2024) ont montré que les podcasts augmentaient l’engagement et étaient préférés aux cours magistraux. En chirurgie, Johnson & Ellozy (2024) démontrent que les apprenants utilisent les podcasts comme support de révision autonome, favorisant la répétition espacée.

    Conseil formateur : Créez des mini-séries audio (5-10 minutes) par module ou utilisez des podcasts externes comme déclencheurs de débat.

    2. Reconnaissance vocale : pour gagner du temps et varier les supports

    Des études (Payne et al., 2018 ; Lee et al., 2023) montrent que la dictée vocale via IA peut atteindre plus de 94 % de précision dans des contextes cliniques, tout en réduisant la charge cognitive.

    Conseil formateur : Enregistrez vos consignes, synthèses ou consignes d’exercices orales pour dynamiser votre LMS.

    Un Learning Management System (LMS) est une plateforme numérique qui permet de concevoir, diffuser et suivre des parcours de formation. Les plateformes LMS comme Moodle, Claroline, Digiforma ou encore Chamilo offrent de nombreuses possibilités pour exploiter les supports vocaux.

    3. Feedback audio : un outil relationnel puissant

    Nemec & Dintzner (2016) constatent que les apprenants trouvent les retours oraux plus motivants et clairs. Dugmore et al. (2020) montrent que la voix des patients simulés améliore l’apprentissage relationnel. Boedicker & Boedicker (2025) rappellent combien la voix du patient renforce le sens de la pratique.

    Conseil formateur : Préférez l’audio pour les retours qualitatifs (compétences comportementales, relationnelles, motivation).

    Ce que les formateurs doivent anticiper

    • Tous les contenus ne se prêtent pas à l’audio (gestes techniques, imagerie…).
    • L’environnement d’écoute (bruits, fatigue) impacte l’efficacité.
    • La qualité vocale (intonation, débit, diction) influence l’attention.

    Mythe à déconstruire : les styles d’apprentissage

    De nombreuses recherches (Pashler et al., 2008 ; Riener & Willingham, 2010) invalident l’idée que chaque individu apprend mieux selon un style sensoriel. Ce qui compte ? Le type de contenu, la qualité pédagogique et l’alignement des modalités avec les objectifs.

    Recommandations clés

    • Intégrer les podcasts dans la formation continue santé.
    • Utiliser les notes vocales pour un feedback pédagogique humain.
    • Recourir à la reconnaissance vocale IA pour produire du contenu.
    • Combiner audio et visuel dans une pédagogie multimodale.

    En conclusion

    Les supports vocaux sans visuel sont des outils pertinents, scientifiquement validés et adaptables à la réalité des formateurs en santé. Ils répondent aux enjeux actuels de formation : engagement, flexibilité, accessibilité et lien humain.

    Mathilde R. et Élise N. — Avec MonRFS, le savoir se partage

  • Tour du monde des formations en neuropsychologie : tendances et pépites de 200+ universités

    Tour du monde des formations en neuropsychologie : tendances et pépites de 200+ universités

    La neuropsychologie, discipline scientifique qui explore les liens complexes entre le cerveau et le comportement, connaît un essor mondial remarquable. En 2025, son enseignement est devenu un pilier central dans les cursus universitaires de nombreux pays, tout en s’adaptant aux spécificités culturelles, technologiques et sanitaires de chaque région. Cet article, inspiré d’une analyse approfondie des programmes de plus de 200 universités réparties sur les continents, vous offre un tour d’horizon des tendances éducatives en neuropsychologie. Il met également en lumière comment monrfs.com, une plateforme dédiée à l’éducation et à la formation en neurosciences, peut enrichir votre parcours dans ce domaine fascinant.

    Les piliers universels de la neuropsychologie

    Quel que soit le pays, l’enseignement de la neuropsychologie repose sur quatre axes fondamentaux :

    • Évaluation neuropsychologique : Les étudiants apprennent à diagnostiquer des troubles cognitifs variés, tels que les traumatismes crâniens, les démences ou le TDAH, en utilisant des outils standardisés comme le WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) ou la MMSE (Mini-Mental State Examination). Cette compétence est indispensable pour tout neuropsychologue, où qu’il exerce.
    • Intervention et réhabilitation : La rééducation cognitive, qu’il s’agisse de restaurer la mémoire après un AVC ou de soutenir l’attention chez les enfants, est une priorité dans les programmes de formation. Les techniques de réhabilitation sont adaptées aux besoins spécifiques des patients, en fonction des contextes cliniques locaux.
    • Neurosciences cognitives : L’étude des bases neurales des fonctions cognitives, telles que la mémoire, le langage ou les émotions, est au coeur de la discipline. Les technologies d’imagerie cérébrale, comme l’IRM ou l’EEG, sont largement intégrées dans les cursus pour offrir une compréhension approfondie du fonctionnement cérébral.
    • Recherche expérimentale : Les étudiants sont encouragés à explorer des sujets innovants, tels que la plasticité cérébrale ou les nouvelles thérapies cognitives, à travers des projets de recherche. Cette dimension est essentielle pour faire avancer la discipline, même dans les contextes où les ressources sont limitées.

    Ces piliers constituent le socle commun de la neuropsychologie à l’échelle mondiale. Cependant, chaque région y ajoute sa propre empreinte, façonnée par ses défis sanitaires, ses avancées technologiques et ses traditions culturelles. Découvrons comment ces particularités se manifestent à travers les continents.

    Afrique : Répondre aux défis sanitaires locaux

    En Afrique, l’enseignement de la neuropsychologie est fortement influencé par les enjeux de santé publique et la diversité multiculturelle du continent.

    • Afrique du Sud : Des institutions comme l’Université de Cape Town (UCT) et l’Université de Witwatersrand (Wits) se distinguent par leur travail sur les tests neuropsychologiques adaptés aux populations multilingues. Elles étudient également les effets cognitifs du VIH/Sida, un défi sanitaire majeur dans la région.
    • Nigeria : L’Université d’Ibadan est pionnière dans l’étude des impacts cognitifs des maladies tropicales, telles que le paludisme. L’Université de Nsukka (UNN), quant à elle, met l’accent sur l’éducation communautaire pour sensibiliser aux troubles neurologiques.
    • Ouganda : L’Université Makerere se concentre sur l’épilepsie, un trouble particulièrement prévalent dans les zones à ressources limitées.

    Ces universités illustrent comment l’Afrique adapte la neuropsychologie pour répondre à ses réalités sanitaires uniques.

    Asie : Entre tradition et innovation technologique

    L’Asie offre un mélange fascinant de traditions millénaires et de technologies de pointe dans l’enseignement de la neuropsychologie.

    • Inde : Le NIMHANS à Bangalore intègre des approches issues de la médecine ayurvédique aux neurosciences cognitives, tout en étudiant les effets de la méditation et de la malnutrition sur le stress.
    • Chine : L’Université Tsinghua à Pékin excelle dans l’utilisation de l’intelligence artificielle pour diagnostiquer les troubles cognitifs, une approche qui révolutionne les méthodes d’évaluation.
    • Japon : Les universités de Tokyo et de Tohoku sont à la pointe de la neuropsychologie robotique, avec des recherches sur les interfaces cerveau-machine et l’imagerie fMRT pour les démences.
    • Corée du Sud : KAIST et l’Université Yonsei explorent la neuropsychologie numérique et le vieillissement cognitif, répondant aux besoins d’une société ultra-connectée.

    Ces institutions montrent comment l’Asie manie héritage culturel et innovation pour former les neuropsychologues de demain.

    Europe : Une mosaïque d’approches théoriques et cliniques

    L’Europe se caractérise par une grande diversité d’approches, reflétant sa richesse culturelle et scientifique.

    • France : L’Université de Caen Normandie et Paris 8 innovent avec des programmes axés sur la musicothérapie pour la rééducation cognitive et l’étude du « chimobrain » chez les patients traités pour cancer.
    • Belgique : L’Université de Liège et KU Leuven sont reconnues pour leurs travaux sur les modèles théoriques de la cognition et l’impact du bilinguisme sur le cerveau.
    • Suède : Karolinska Institutet et l’Université de Lund combinent intelligence artificielle et EEG pour étudier la cognition enfantine.
    • Finlande : Les universités d’Helsinki et de Turku excellent en neuropsychologie pédiatrique, notamment dans le traitement de la dyslexie et de l’autisme.
    • Allemagne : Tübingen et LMU Munich se spécialisent dans la perception visuelle et les fonctions exécutives.
    • Pays-Bas : Radboud et Utrecht explorent la cognition sociale et les interactions humaines.
    • Espagne : Barcelone et Grenade se concentrent sur les émotions et leur régulation cognitive.

    Cette diversité fait de l’Europe un véritable laboratoire d’idées pour la neuropsychologie.

    Amérique du Nord : Inclusion et rigueur scientifique

    En Amérique du Nord, l’enseignement de la neuropsychologie met l’accent sur l’éthique, le multiculturalisme et la rigueur méthodologique.

    • États-Unis : UCLA et NYU adaptent leurs programmes pour répondre à la diversité culturelle de leurs populations étudiantes. L’Université de l’Iowa, quant à elle, est une référence en neuropsychologie forensique.
    • Canada : McGill et UBC intègrent le bilinguisme et les approches autochtones dans leurs cursus, reflétant la mosaïque culturelle du pays.

    Ces institutions illustrent l’engagement de l’Amérique du Nord envers une neuropsychologie inclusive et scientifiquement rigoureuse.

    Amérique du Sud : Un regard social et contextuel

    L’Amérique du Sud aborde la neuropsychologie à travers le prisme de ses réalités sociales et historiques.

    • Brésil : USP et UFRJ étudient l’impact des maladies tropicales comme le Zika et la dengue sur la cognition, tout en analysant les effets des inégalités sociales sur le développement cognitif.
    • Argentine : UBA et l’Université de Cordoba explorent les émotions et les traumas historiques, notamment les séquelles des dictatures.
    • Chili : L’Université du Chili se distingue par ses recherches en neuropsychologie pédiatrique.

    Ces universités montrent comment la neuropsychologie peut être un outil de compréhension et de résilience face aux défis sociaux.

    Océanie : Équilibre entre recherche et pratique clinique

    En Océanie, l’enseignement de la neuropsychologie allie recherche innovante et application clinique pragmatique.

    • Australie : Les universités de Melbourne et de Sydney se concentrent sur la neuropsychologie pédiatrique et du sport, avec des programmes axés sur les commotions cérébrales chez les athlètes.
    • Nouvelle-Zélande : L’Université d’Auckland excelle en neuropsychologie pédiatrique, avec une attention particulière aux troubles du développement.

    Ces institutions illustrent l’approche équilibrée de l’Océanie, où la théorie et la pratique se complètent harmonieusement.

    Que retenir de ce tour du monde ?

    La neuropsychologie, bien qu’ancrée dans des principes universels, se décline de manière unique à travers les continents. Chaque région adapte ses programmes pour répondre à ses défis spécifiques : sanitaires en Afrique, technologiques en Asie, théoriques en Europe, inclusifs en Amérique du Nord, sociaux en Amérique du Sud et pragmatiques en Océanie. Cette diversité témoigne de la vitalité et de l’évolution constante de la discipline.

    Et après ? Explorez MonRFS.com pour approfondir vos connaissances

    Que vous soyez étudiant ou professionnel, ce panorama peut vous aider à orienter vos choix de formation ou de spécialisation. Si vous êtes passionné par la musicothérapie, la France pourrait être votre destination. Fasciné par l’intelligence artificielle ? La Chine vous attend. Intéressé par la neuropsychologie pédiatrique ? La Finlande ou l’Australie sont des références incontournables.

    Pour aller plus loin, monrfs.com propose des ressources éducatives innovantes, des formations en ligne et des outils de pointe pour enrichir votre parcours en neuropsychologie. Que vous cherchiez à vous former aux dernières techniques d’évaluation ou à explorer des approches thérapeutiques novatrices, MonRFS.com est une plateforme incontournable pour rester à la pointe de cette discipline captivante.

    Sources utilisées dans cet article
    • • University of Cape Town — Neuroscience Research Groupings (HIV Mental Health)
    • • University of Ibadan — Official Website
    • • University of Caen Normandie — UFR Psychology Formations
    • • Trends in Neuroscience and Education — Journal Articles
    • • Neuropsychological AI Trends — Comprehensive Analysis (ScienceDirect)
    • • Wits University News — Pioneering Dementia Tests in Africans
    • • University of Caen Normandie — Musicotherapy and Neuropsychology Formation
    • • Neuropsychologist Education Requirements — Degrees and Majors (Zippia)
    • • Postgraduate Diploma in Neuropsychology — University of Otago Qualifications
    • • Pattern of Neurological Illness in Tropical Africa — Ibadan Experience (ScienceDirect)
    • • Maastricht University — Master Psychology Neuropsychology Requirements

    Liste complète des universités étudiées

    Afrique

    • • Université de Cape Town (UCT), Afrique du Sud
    • • Université de Witwatersrand (Wits), Afrique du Sud
    • • Université d’Ibadan, Nigeria
    • • Université de Nsukka (UNN), Nigeria
    • • Université Makerere, Ouganda

    Asie

    • • NIMHANS, Bangalore, Inde
    • • Université Tsinghua, Pékin, Chine
    • • Université de Tokyo, Japon
    • • Université de Tohoku, Japon
    • • KAIST, Corée du Sud
    • • Université Yonsei, Corée du Sud

    Europe

    • • Université de Caen Normandie, France
    • • Paris 8, France
    • • Université de Liège, Belgique
    • • KU Leuven, Belgique
    • • Karolinska Institutet, Suède
    • • Université de Lund, Suède
    • • Université d’Helsinki, Finlande
    • • Université de Turku, Finlande
    • • Université de Tübingen, Allemagne
    • • LMU Munich, Allemagne
    • • Université Radboud, Pays-Bas
    • • Université d’Utrecht, Pays-Bas
    • • Université de Barcelone, Espagne
    • • Université de Grenade, Espagne

    Amérique du Nord

    • • UCLA, États-Unis
    • • NYU, États-Unis
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    MonRFS — Le savoir se partage, l’intelligence se connecte.
    Article publié le 2 avril 2025 • Arnaud de MonRFS

  • Formateurs en santé : changez de posture avec le modèle MAL

    Former, ce n’est plus transmettre, c’est accompagner

    Transmettre un savoir, ce n’est plus suffisant. Dans un contexte où les pratiques cliniques évoluent vite, former des professionnels de santé implique de les aider à apprendre à apprendre, à s’adapter, à penser par eux-mêmes.

    Le modèle du Master Adaptive Learner (MAL), issu de la pédagogie médicale moderne, offre un cadre puissant pour structurer des formations qui développent la réflexivité, l’autonomie et la capacité d’ajustement.

    Le Master Adaptive Learner : un cadre pour l’apprentissage réflexif

    Le modèle MAL repose sur quatre étapes formant un cycle continu :

    1. Planifier : identifier ses besoins d’apprentissage
    2. Apprendre : rechercher activement des connaissances fiables
    3. Évaluer : tester, recevoir du feedback, s’autoévaluer
    4. Ajuster : appliquer, corriger, s’adapter

    Ce modèle favorise le développement d’une expertise adaptative, en opposition à une expertise routinière, plus fragile face à l’imprévu.

    Le modèle du MAL s’appuie sur des fondements solides issus de la pédagogie médicale moderne (Cutrer et al., 2017 ; Schumacher et al., 2013).

    Pourquoi ce modèle est utile à tous les formateurs en santé ?

    Que vous conceviez votre première formation ou que vous formiez depuis 10 ans, le MAL vous aide à :

    • Construire des formations centrées sur les vrais besoins des apprenants
    • Installer une culture de feedback, de test, de progression
    • Passer d’un rôle de transmetteur à celui de guide vers l’autonomie

    Des études récentes (Wolff et al., 2023) montrent que cette approche augmente l’engagement et l’autonomie des apprenants.

    5 leviers concrets pour intégrer le MAL

    Identifier les besoins d’apprentissage

    Utilisez une autoévaluation en début de session pour que chacun explicite ses objectifs (Schumacher et al., 2020).

    Favoriser la réflexion active

    Études de cas, simulations, débats : ces formats favorisent l’engagement et la pensée critique (Cutrer et al., 2017).

    Encourager l’expérimentation rapide

    Proposez aux participants de tester un outil ou une approche dès la semaine suivante avec un plan d’action personnel (Alvarez et al., 2024).

    Structurer le feedback

    Fournissez un feedback régulier, clair, spécifique et bienveillant, centré sur des objectifs pédagogiques (Englander et al., 2013).

    Valoriser l’adaptation

    Faites de l’erreur un levier pédagogique. Encouragez le partage d’expériences et l’ajustement des pratiques (Regan et al., 2022).

    Limites et perspectives

    Mettre en oeuvre le MAL demande du temps et une culture pédagogique centrée sur l’apprentissage réflexif. Ce n’est pas toujours compatible avec des formats courts ou des environnements sous contrainte.

    Conclusion

    Adopter le modèle du Master Adaptive Learner, c’est choisir une pédagogie qui favorise l’autonomie, la réflexivité et l’adaptation. Que vous soyez formateur occasionnel ou coordinateur pédagogique aguerri, vous pouvez intégrer ce cadre pour enrichir l’impact de vos formations.

    Chez MonRFS, nous accompagnons les professionnels de santé qui souhaitent transmettre leur expertise. Ce type de cadre pédagogique fait partie des outils que nous vous proposons pour construire des formations solides, utiles et pérennes.

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  • Pourquoi intégrer l’audio dans vos formations santé ?

    Podcast, feedback vocal, dictée IA : les supports 100 % audio s’imposent dans les pratiques pédagogiques. Gain de temps, engagement accru, lien formateur-apprenant renforcé… Les recherches sont formelles : l’audio capte mieux l’attention et transmet mieux les émotions que le texte (Yale, 2023).

    Chez MonRFS, on vous donne les clés pour les intégrer efficacement à vos dispositifs, sans tomber dans les pièges des styles d’apprentissage.

    L’essor des supports vocaux dans la formation en santé

    Une étude (Axios, 2023) montre que près d’un tiers des adultes utilisent régulièrement des notes vocales. Les livres audio et les podcasts éducatifs sont de plus en plus utilisés par les étudiants en santé.

    Leur succès repose sur leur capacité à transmettre des émotions, à faciliter l’écoute mobile et à soutenir une pédagogie active.

    1. Podcasts pédagogiques : pour rythmer la progression

    Dans un cursus de pharmacie, Steuber et al. (2024) ont montré que les podcasts augmentaient l’engagement et étaient préférés aux cours magistraux. En chirurgie, Johnson & Ellozy (2024) démontrent que les apprenants utilisent les podcasts comme support de révision autonome, favorisant la répétition espacée.

    Conseil formateur : Créez des mini-séries audio (5-10 minutes) par module ou utilisez des podcasts externes comme déclencheurs de débat.

    2. Reconnaissance vocale IA : pour gagner du temps et varier les supports

    Des études (Payne et al., 2018 ; Lee et al., 2023) montrent que la dictée vocale via IA peut atteindre plus de 94 % de précision dans des contextes cliniques, tout en réduisant la charge cognitive.

    Conseil formateur : Enregistrez vos consignes, synthèses ou consignes d’exercices orales pour dynamiser votre LMS.

    3. Feedback audio : un outil relationnel puissant

    Nemec & Dintzner (2016) constatent que les apprenants trouvent les retours oraux plus motivants et clairs. Boedicker & Boedicker (2025) rappellent combien la voix du patient renforce le sens de la pratique.

    Conseil formateur : Préférez l’audio pour les retours qualitatifs (compétences comportementales, relationnelles, motivation).

    Mythe à déconstruire : les styles d’apprentissage

    Non, on n’apprend pas mieux parce qu’on est auditif ou visuel. De nombreuses recherches (Pashler et al., 2008 ; Riener & Willingham, 2010) invalident cette idée. Ce qui compte ? Le type de contenu, la qualité pédagogique et l’alignement des modalités avec les objectifs.

    Recommandations clés pour les formateurs en santé

    • Intégrez l’audio dans votre formation continue
    • Favorisez les feedbacks vocaux humanisés
    • Expérimentez la dictée vocale dans vos tâches pédagogiques
    • Combinez audio + visuel pour une pédagogie multimodale

    En conclusion

    Les supports vocaux sont des outils pertinents, scientifiquement validés et adaptables à la réalité des formateurs en santé. Ils répondent aux enjeux actuels : engagement, flexibilité, accessibilité et lien humain.

    Commencez petit : un épisode de podcast, une note vocale de feedback, une dictée orale sur votre LMS… Puis observez l’impact : engagement, lien, efficacité.

    Mathilde R. et Élise N. — Avec MonRFS, le savoir se partage

  • Optimiser l’apprentissage : 5 méthodes validées pour les formateurs en santé

    Cet article présente 5 approches validées scientifiquement pour ancrer durablement les compétences, faciliter leur mobilisation sur le terrain, et renforcer la motivation des apprenants.

    Ces méthodes s’adaptent à tous les formats : présentiel, distanciel ou hybride.

    1. Pédagogies actives

    Les pédagogies actives, centrées sur l’apprenant, permettent un meilleur engagement et une appropriation plus durable des contenus. Elles favorisent la participation active plutôt que la réception passive d’informations.

    Concrètement, cela signifie remplacer les temps de transmission descendante par des mises en situation, des études de cas, des résolutions de problèmes en groupe, ou des jeux de rôle.

    Un apprenant actif retient davantage qu’un apprenant qui écoute. Ce n’est pas une opinion — c’est ce que montrent les données.

    2. Rappel actif

    Contrairement à la simple relecture, le rappel actif consiste à rechercher l’information sans support, ce qui renforce la consolidation en mémoire. Cette méthode est particulièrement efficace pour des adultes qui souhaitent vérifier ce qu’ils retiennent réellement.

    En pratique : quiz ludiques, anonymes ou collectifs avec rétroaction immédiate. L’objectif n’est pas de « tester » mais de consolider.

    3. Double encodage

    Le double encodage consiste à transmettre une information par deux canaux : verbal (écrit ou oral) et visuel (schéma, graphique, image). Cela renforce la compréhension et la mémorisation, en particulier chez des apprenants adultes soumis à une charge cognitive élevée.

    Pour les formateurs en santé, cela peut se traduire par des schémas anatomiques commentés, des infographies de protocoles, ou des vidéos courtes accompagnées de résumés écrits.

    4. Espacement (répétition espacée)

    Des études montrent que la répétition espacée est efficace pour la mémoire à long terme. Plutôt que de concentrer l’apprentissage sur une seule session, il est préférable de répartir les rappels dans le temps.

    En formation continue, cela peut prendre la forme de relances par email, de micro-quiz à J+7 et J+30, ou de courtes sessions de révision entre deux modules.

    5. Rétroaction (feedback)

    La rétroaction est un aspect crucial de la pédagogie active. Les formateurs doivent offrir des retours réguliers aux apprenants pour les informer de leur progression, et les encourager à s’auto-évaluer.

    Un feedback efficace est spécifique, immédiat, et orienté vers l’amélioration — pas vers le jugement.

    Le transfert : l’étape souvent oubliée

    En formation continue, l’objectif n’est pas seulement d’apprendre mais de réutiliser les connaissances acquises en pratique professionnelle. Le transfert de compétences est une étape cruciale mais souvent négligée.

    Former, ce n’est pas remplir. C’est outiller pour que l’apprenant puisse agir, seul, dans son contexte.

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