Catégorie : Formation

Ces derniers mois, le gouvernement relance activement la communication autour de l’apprentissage pour la rentrée 2026.
La plateforme officielle alternance.emploi.gouv.fr affiche un message clair :
l’alternance reste un levier stratégique pour l’emploi des jeunes.
Mais derrière ce discours incitatif, une réalité évolue nettement pour les cabinets kinés.

Ce qui change vraiment en 2026

Le dispositif d’aide à l’embauche d’un apprenti — souvent appelé « prime Macron » dans le langage courant — a été profondément revu par le décret n° 2026-168 du 6 mars 2026.
Pour les entreprises de moins de 250 salariés, le montant maximal de l’aide varie désormais selon le niveau du diplôme préparé :

Niveau RNCP	Diplôme	Aide max
Niveaux 3–4	CAP, Bac	5 000 €
Niveau 5	BTS, BUT	4 500 €
Niveaux 6–7	Licence, Master — DEMK	2 000 € ↓

Source : Service-Public.fr — Aide à l’embauche d’apprentis (vérifié le 9 mars 2026). Aide proratisée au jour près si contrat < 12 mois (décret 2025-1031, ASP.gouv.fr). Contrats signés entre le 1er janvier et le 7 mars 2026 : 0 € pour les niveaux 6–7 (aide unique réservée aux niveaux ≤ bac).

Pourquoi la kiné est directement concernée

Le diplôme d’État de masseur-kinésithérapeute (DEMK) est officiellement classé RNCP niveau 7, grade master, bac+5.
Cette reconnaissance a été confirmée et consolidée par le décret n° 2025-1239 du 11 décembre 2025, paru au Journal officiel le 19 décembre 2025.

Conséquence directe : les alternants kinés se situent dans la tranche la moins aidée du nouveau dispositif.
Une aide divisée par 2,5 par rapport à 2025.

Sources : SNMKR — Victoire : nous obtenons le grade Master ! (déc. 2025) ;
Ordre des MK — Évolution du DEMK (19 déc. 2025) ;
France Compétences RNCP28353.

Un changement de modèle économique

La baisse de l’aide n’est pas isolée. Elle s’inscrit dans une série de réformes simultanées qui alourdissent le coût réel de l’alternance en 2026 :

• Participation CFA obligée : 750 € pour les formations de niveau 6 et 7, applicable depuis juillet 2025 (décrets n° 2025-585 et 2025-586 du 27 juin 2025, France Compétences).
• Suppression de l’exonération salariale au-delà de 50% du SMIC pour les contrats conclus depuis le 1er mars 2025 (décret n° 2025-290), contre 79% auparavant. Un K4 à 22 ans perçoit un net d’environ 1 372 €/mois au lieu de 1 480 € : —108 € mensuels pour l’alternant.
• Réforme RGDU (Réduction Générale Dégressive Unique) depuis le 1er janvier 2026 : les charges patronales sur un salaire d’apprenti restent quasi nulles (~0,5%), mais le nouveau calcul intègre un plancher de 2% et une dégressivité étendue jusqu’à 3 SMIC (décret n° 2025-887, URSSAF.fr).

Résultat net : pour un K4 de 22 ans en contrat de 9,5 mois, le coût employeur après aide s’élève désormais à environ 14 200 € contre 11 900 € en 2025.

Le vrai sujet pour les cabinets

La question n’est plus :

« Est-ce que je peux prendre un alternant ? »

Mais :

« Combien d’actes par jour faut-il pour que ce soit viable ? »

Dans un modèle IFMK classique, l’alternant est présent 1 jour par semaine pendant les semaines de cours, plus les périodes de stages qui se déroulent chez l’employeur (sources : IFMK Montpellier, arrêté du 2 septembre 2015 — 42 semaines de stages sur 4 ans).
En K3 et K4, cela représente environ 71 jours de présence réelle par an (1j/sem cours + 12 sem de stages à temps plein − 5 sem de congés payés, art. L3141-1 Code du travail).

Avec un honoraire moyen de 18,50 € (tarif AMS 7,5→8,1 revalorisé en janvier 2026, avenant 7 à la convention nationale des masseurs-kinésithérapeutes, ameli.fr), le seuil d’équilibre est le suivant :

Période	Aide	Coût/jour	Seuil actes/jour
2025 (réf.)	5 000 €	∼ 210 €	∼ 13 actes
2026 (après 8 mars)	2 000 €	∼ 290 €	∼ 18 actes
2026 (avant 8 mars)	0 €	∼ 330 €	∼ 21 actes

Calcul MonRFS — K4, 22 ans, 71 jours de présence, 18,50 €/acte, RGDU exacte (URSSAF.fr), SMIC 2026 = 1 823,03 € (décret n° 2025-1228).

Le risque : glisser de la formation vers la production

Ce calcul pose une question de fond que beaucoup de titulaires ressentent sans toujours pouvoir la formuler.

Si le seuil de rentabilité augmente, trois pressions se combinent :

• une pression sur le volume d’actes réalisés par l’alternant
• une réduction du temps pédagogique et de supervision
• une difficulté accrue pour maintenir la qualité de l’encadrement

On peut alors basculer progressivement d’un modèle de formation vers un modèle de production.
Ce n’est pas inévitable. Mais c’est un risque réel si le choix de prendre un alternant ne repose que sur une logique financière.

Une réflexion à ouvrir sur le format

Ce changement pose une question intéressante que la profession gagnerait à s’approprier :

Est-ce que c’est l’alternance qui est en cause ?
Ou est-ce le format actuel — 1 jour par semaine — qui atteint ses limites dans un contexte de tarif contraint ?

Des alternatives existent et sont déjà expérimentées dans certains IFMK :

• 2 à 3 jours en cabinet par semaine
• alternance semaine / semaine
• meilleure intégration du temps de stage long dans la plan&ification cabinet

L’alternance en kiné n’est pas morte. Mais elle n’est plus automatique. Elle devient un choix stratégique, à construire sur le plan économique et pédagogique.

Et vous ?

Continuez-vous à prendre des alternants en 2026 ?
Avez-vous adapté votre organisation ?
Ressentez-vous ce changement sur le terrain ?

Partagez votre expérience en commentaires — c’est ce type de retour concret qui aide toute la profession à avancer.

📋 Sources et bases juridiques utilisées dans cet article

• • Aide employeur 2026 — Décret n° 2026-168 du 6 mars 2026, Légifrance
• • Proratisation aide — Service-Public.fr (vérifié 9 mars 2026) • Décret n° 2025-1031
• • DEMK grade master — SNMKR • Ordre des MK • Décret n° 2025-1239 du 11 déc. 2025, JO du 19 déc. 2025
• • RNCP niveau 7 — France Compétences RNCP28353 • DREETS Nouvelle-Aquitaine
• • SMIC 2026 — Décret n° 2025-1228 du 17 déc. 2025, Légifrance (1 823,03 €/mois)
• • Rémunération apprenti — Art. D6222-26 et D6222-28-2 Code du travail (78% SMIC en K3/K4, 21–25 ans)
• • Exonération salariale 50% SMIC — Décret n° 2025-290 (en vigueur 1er mars 2025)
• • Participation CFA 750 € — Décrets n° 2025-585 et 2025-586 du 27 juin 2025, France Compétences
• • Charges patronales RGDU — URSSAF.fr • Décret n° 2025-887 du 4 sept. 2025
• • Tarifs NGAP 2026 — Ameli.fr • Avenant 7 convention nationale MK • AMS 7,5→8,1 = 17,90 € (janv. 2026)
• • Stages IFMK — IFMK Montpellier • Arrêté du 2 sept. 2015 • 42 semaines • Clinicat K4 = 12 semaines temps plein
• • Plateforme alternance gouvernement — alternance.emploi.gouv.fr (Ministère du Travail)

MonRFS — Le savoir se partage, l’intelligence se connecte.
Kiné curieux — Qui n’est curieux ?
Article publié en mars 2026 • Sources vérifiées •
Accéder au simulateur alternant kiné 2026

Vous êtes formateur en santé ? Organisme de formation ? Professionnel de santé ?

Alors attachez vos ceintures.

2025 n’est pas une année comme les autres.

Pas moins de 17 textes législatifs et réglementaires ont déjà transformé — ou vont transformer d’ici la fin de l’année — le paysage de la formation en santé. DPC, prolongé. IPA en roue libre. Qualiopi durci. FIF-PL revalorisé. Crédit d’impôt supprimé.

Et ce n’est pas tout.

Chez MonRFS, on a décortiqué TOUS ces textes. Un par un. Avec leurs références officielles exactes, leurs dates d’entrée en vigueur et — surtout — ce que ça change concrètement pour vous.

Parce qu’entre nous, un décret sans mode d’emploi, ça ne sert à rien.

DPC & Formation Continue : entre prolongation et révolution tarifaire

Le DPC prolongé d’un an (mais pourquoi ?)

L’arrêté du 23 juin 2025 (publié le 28 juin au JO) prolonge les orientations prioritaires du DPC jusqu’au 31 décembre 2026. Les 267 orientations définies en 2022 ? Toujours valables.

Pourquoi cette prolongation ?

Un rapport de l’IGAS propose carrément l’abolition de l’ANDPC. Résultat : incertitudes, tensions en coulisses, et un mandat de seulement 6 mois accordé à la directrice Michèle Lenoir-Salfati, en poste depuis 2016. Inhabituel. Révélateur.

Ce que ça change pour vous : stabilité jusqu’à fin 2026, mais préparez-vous. Le prochain triennal 2027-2029 risque d’être très différent.

Les nouveaux forfaits DPC 2025 : gagnants et perdants

Les forfaits ont bougé, voici le tableau réel :

Frais pédagogiques :

• Présentiel : 43 euros/heure (+5 euros vs 2024)
• Classe virtuelle : 34,40 euros/heure
• E-learning : 21,50 euros/heure

Indemnisation professionnels :

• Présentiel : 52 euros/heure (-5 euros vs 2024)
• Classe virtuelle : 41,60 euros/heure
• E-learning : 26 euros/heure

Et en 2026 ? Coup de massue sur l’e-learning.

Dès le 1er janvier 2026, l’ANDPC supprime l’indemnisation des professionnels pour les actions e-learning. Vous avez bien lu : 0 euro d’indemnisation en distanciel pur.

Ce que ça change pour vous : si vos formations sont 100% e-learning, préparez-vous à une baisse drastique des inscriptions DPC. Le présentiel et les classes virtuelles redeviennent rois.

Fin du crédit d’impôt formation : adieu les 475 euros

La loi de Finances n°2025-127 du 14 février 2025 ne prolonge pas le crédit d’impôt formation (article 244 quater M du CGI).

Pour toute formation suivie à compter du 1er janvier 2025, les professionnels libéraux ne peuvent plus déduire jusqu’à 475,20 euros par an (950 euros pour les micro-entreprises).

Ce que ça change pour vous : cet argument de vente disparaît. Vos clients libéraux vont ressentir le coup. Misez sur le FIF-PL et le DPC pour compenser.

IPA & Infirmiers : la révolution est en marche

IPA : accès direct sans protocole médecin

Le décret n° 2025-55 du 20 janvier 2025 (JO du 21 janvier) change tout.

Ce qui disparaît :

• Le protocole d’organisation entre médecin et IPA (article R4301-)
• L’obligation d’information préalable au patient par le médecin (article R4301-4)

Ce qui arrive :

• Les IPA peuvent désormais recevoir directement des patients dans les établissements de santé, les ESSMS et les structures d’exercice coordonné.
• Ils peuvent participer aux activités de leur formation, en présence d’un IPA diplômé ou d’un médecin.

Ce que ça change pour vous : la demande en formation IPA va exploser. Votre programme doit intégrer cette nouvelle autonomie.

IPA : nouvelles prescriptions qui changent la donne

L’arrêté du 25 avril 2025 (JO du 30 avril, en vigueur le 1er mai) élargit massivement les capacités de prescription des IPA.

Annexe VI — Pour TOUS les IPA (quelle que soit la mention) :

• Programmes d’activité physique adaptée
• Arrêts de travail jusqu’à 3 jours
• Transports sanitaires
• Bandes de contention classes 1 et 2
• Compléments nutritionnels oraux
• Antalgiques palier 1
• Antihistaminiques H1
• Inhibiteurs de la pompe à protons
• Laxatifs

Annexe VII — Après formation spécifique + TROD positif :

• Fosfomycine (cystite simple)
• Amoxicilline (angine bactérienne)

Ce que ça change pour vous : créez des modules de formation sur ces nouvelles prescriptions. C’est un marché juteux.

IBODE : les IDE de bloc accèdent aux 10 actes exclusifs

Le décret n° 2024-954 du 23 octobre 2024 (JO du 25 octobre) ouvre un dispositif transitoire jusqu’au 31 décembre 2031.

Les conditions :

• Être affecté en bloc opératoire
• Avoir au moins 1 an d’exercice ETP dans les 3 dernières années
• Demander une autorisation temporaire au préfet de région avant le 31/12/2031

La formation obligatoire (arrêté du 20 janvier 2025) :

• 21 heures (présentiel ou classe virtuelle) pour les IDE sans autorisation
• 4 heures en classe virtuelle pour les IDE ayant une autorisation définitive sous l’ancien régime

Ce que ça change pour vous : si vous formez des IDE de bloc, cette formation complémentaire est un nouveau marché à prendre IMPÉRATIVEMENT.

Loi sur la profession infirmier : reconnaissance historique

La loi n° 2025-581 du 27 juin 2025 (JO du 28 juin) reconnaît légalement :

• La consultation infirmière
• Le diagnostic infirmier
• Le droit de prescription encadré

Elle crée aussi le statut d’infirmier coordinateur en ESSMS et étend les lieux d’exercice des IPA aux établissements scolaires, services ASE, PMI et FAJE.

Qualité & Certification : Qualiopi V9 et HAS 6e cycle durcissent le ton

Qualiopi V9 : la sous-traitance sous haute surveillance

Le guide de lecture du Référentiel National Qualité version 9, publié le 8 janvier 2024, entre en vigueur le 8 mars 2024.

Les nouvelles règles de sous-traitance pour les actions CPF :

• Contrat écrit obligatoire avec 7 mentions obligatoires :
  • Missions exercées
  • Contenu et sanction de la formation
  • Moyens mobilisés
  • Conditions de réalisation et de suivi
  • Durée et période
  • Montant de la prestation
  • Identification des parties
• Plafond de 20% du CA encaissé via CPF en sous-traitance
• Certification Qualiopi obligatoire pour les sous-traitants CPF (sauf micro-entrepreneurs < 77 700 euros HT/an)
• Interdiction formelle de la sous-traitance en cascade

Ce que ça change pour vous : auditez VOS sous-traitants. Mettez vos contrats à jour. Un audit de surveillance peut vous suspendre.

Décret certifications professionnelles : la transition écologique s’invite

Le décret n° 2025-500 du 6 juin 2025 (JO du 8 juin, applicable au 1er octobre 2025) impose de nouvelles exigences.

Les demandes d’enregistrement au RNCP et au Répertoire Spécifique doivent désormais intégrer :

• Les effets des transitions écologiques et numériques
• Les principes de prévention en santé et sécurité au travail
• La prise en compte des situations de handicap et conception universelle

Nouveaux motifs de refus automatique :

• Fausse déclaration sur les données de promotions
• Reproduction littérale de référentiels existants
• Communication trompeuse au public

Ce que ça change pour vous : revoyez vos référentiels. Ajoutez des modules sobriété numérique, gestion des déchets, accessibilité. Ce n’est plus optionnel.

HAS 6e cycle : 118 critères dont 21 impératifs

Le Collège de la HAS a adopté deux décisions majeures le 20 novembre 2024 :

• Décision n° 2024.0170/DC/SCES : le référentiel 2025
• Décision n° 2024.0171/DC/SCES : la procédure de certification

Entrée en vigueur : 1er septembre 2025. Période couverte : 2025-2030.

Le référentiel passe de 132 à 118 critères (-11%) mais le nombre de critères impératifs augmente de 17 à 21.

Les nouveaux critères impératifs :

• Critère 2.3-10 : mesures de prévention des risques obstétricaux majeurs
• Critère 3.3-26 : prévention des transferts évitables des personnes âgées
• La pertinence des prescriptions d’antibiotiques

Les 3 ambitions du 6e cycle :

1. Renforcer les exigences sur la gestion des risques obstétricaux, la sécurité médicamenteuse et la maîtrise des risques numériques/IA
2. S’adapter aux priorités de santé publique (antibiorésistance, urgences, psychiatrie)
3. Faire du patient un partenaire

Ce que ça change pour vous : les établissements vont avoir BESOIN de formations pour préparer leurs équipes. Créez des modules qualité/sécurité/écoresponsabilité. Vite.

Certification périodique : le dispositif est opérationnel

Le décret n° 2024-258 du 22 mars 2024 (JO du 24 mars) précise enfin les modalités de la certification périodique créée par l’ordonnance du 19 juillet 2021.

Qui est concerné ? Les 7 professions à ordre :

• Médecins
• Chirurgiens-dentistes
• Sages-femmes
• Pharmaciens
• Infirmiers
• Masseurs-kinésithérapeutes
• Pédicures-podologues

L’obligation : réaliser au moins 8 actions sur 6 ans (9 ans pour ceux en exercice au 1er janvier 2023), réparties sur 4 objectifs :

1. Actualiser connaissances et compétences
2. Renforcer la qualité des pratiques professionnelles
3. Améliorer la relation avec les patients
4. Mieux prendre en compte sa santé personnelle

Les actions éligibles :

• DPC
• Formation continue hors DPC
• Accréditation HAS
• Bilans de compétences
• Diplômes universitaires
• Démarches qualité pluridisciplinaires

Une plateforme dédiée est accessible sur le site de l’ANS via la plateforme e-santé.

Ce que ça change pour vous : vos formations doivent être référencées dans les référentiels de certification périodique. 1,9 million de professionnels concernés. C’est un ÉNORME marché.

Législation Santé : LFSS 2025 et lois du 27 juin

LFSS 2025 : 102 articles qui impactent les pros de santé

La loi n° 2025-199 du 28 février 2025 de financement de la sécurité sociale contient 102 articles. Voici ceux qui vous concernent :

Article 6 : exonération de cotisations d’assurance vieillesse pour les médecins en cumul emploi-retraite exerçant en zones sous-denses (plafond 70 000 euros fixé par décret du 13 août 2025).

Article 47 : expérimentation de 5 ans dans 20 départements pour l’accès direct aux masseurs-kinésithérapeutes en CPTS (max 8 séances sans diagnostic préalable).

Les départements concernés (arrêté du 6 juin 2025) : Aude, Côtes d’Armor, Isère, Martinique, Mayotte, Nord, Rhône, Yvelines…

Article 65 : suppression de la condition d’adressage pour Mon Soutien Psy + augmentation des séances prises en charge de 8 à 12 séances.

Article 70 : plafonnement des rémunérations des intérimaires dans les ESSMS publics à compter du 1er juillet 2025.

Ce que ça change pour vous : nouveaux besoins de formation sur les nouvelles compétences kiné, les protocoles Mon Soutien Psy.

Loi territorialisation : le numerus apertus supprimé

La loi n° 2025-580 du 27 juin 2025 (JO du 28 juin) dite « loi Feudler » vise à améliorer l’accès aux soins par la territorialisation.

La grande nouveauté : les capacités d’accueil universitaires sont désormais déterminées PRIORITAIREMENT selon les besoins de santé du territoire, avec avis conforme requis des Conseils territoriaux de santé et des ARS.

Autres mesures :

• Réintégration facilitée des étudiants partis étudier la médecine en Europe (Roumanie, Belgique, Portugal)
• Nouvelles passerelles pour les paramédicaux (infirmiers, puériculteurs, kinés) vers des études accélérées de médecine

Ce que ça change pour vous : de nouveaux besoins en formation pour accompagner ces reconversions. Anticipez dans votre offre 2026.

Obligations & Échéances : Passeport Prévention, ARM et diplômes

Passeport Prévention : déclaration obligatoire depuis septembre

Le décret n° 2025-748 du 1er août 2021 (JO du 2 août) définit les modalités de déclaration des formations en santé et sécurité au travail.

Depuis le 1er septembre 2025, les organismes de formation DOIVENT déclarer dans le Passeport Prévention :

• Les formations catégories 1 et 2 : amiante, radioprotection, travaux sous tension, travaux hyperbares, CACES, habilitations électriques

Les catégories 3 et 4 s’ajouteront au 1er juillet 2026.

Délai de déclaration : 3 mois après fin du trimestre (6 mois en période transitoire jusqu’au 31 décembre 2026).

Les employeurs devront déclarer les formations internes et vérifier les déclarations des OF à partir du 16 mars 2026.

Ce que ça change pour vous : si vous formez en SST, vous DEVEZ déclarer. Sans quoi, vos attestations ne seront pas valides.

ARM : échéance au 31 décembre 2025

La loi n° 2023-179 du 19 mai 2023 (article 14, II) impose aux Assistants de Régulation Médicale d’obtenir leur certification avant le 31 décembre 2025 pour continuer à exercer.

4 voies d’accès :

• Formation complète (1 470 heures)
• VAE
• Dispositif temporaire de formation en alternance (décret n° 2023-620 du 18 juillet 2023)
• Certification par entretien de positionnement (étendu aux personnes avec 1 an d’expérience au 1er septembre 2025)

Ce que ça change pour vous : opportunité de dernière minute pour proposer des formations de mise à niveau. Mais c’est MAINTENANT.

Moniteur éducateur : nouveau référentiel depuis septembre 2024

Le décret n° 2024-696 du 5 juillet 2024 réforme le diplôme d’État de moniteur éducateur avec entrée en vigueur au 1er septembre 2024.

Le DEME (niveau 4) s’organise désormais en 3 blocs de compétences permettant une validation progressive. La formation totalise 2 000 heures (950 théoriques, 1 050 pratiques).

L’arrêté du 18 mars 2025 ajuste des dispositions sur la VAE et les dispenses.

Ce que ça change pour vous : développez des accompagnements VAE spécifiques pour cette profession.

FIF-PL : les plafonds explosent (+30% en moyenne)

Le Conseil de Gestion Extraordinaire du FIF-PL du 30 septembre 2025 a relevé les plafonds de prise en charge à compter du 1er octobre 2025.

Les nouveaux plafonds généraux :

• 350 euros ou 300 euros par jour selon les professions
• Plafond annuel : 1 050 euros ou 900 euros

Exemples par profession :

• Masseurs-kinésithérapeutes, orthophonistes, orthoptistes : 900 euros/an et 300 euros/jour
• Ostéopathes : 1 200 euros/an et 250 euros/jour
• Psychologues : 900 euros/an et 45 euros/heure

Nouveau barème proportionnel pour les micro-entrepreneurs BNC (en vigueur le 1er septembre 2025) :

• CFP de 1 à 25 euros → 120 euros de prise en charge
• CFP de 116 euros ou plus → 600 euros de prise en charge

L’e-learning reste plafonné à 50% des critères journaliers et annuels.

Ce que ça change pour vous : communiquez MASSIVEMENT sur cette revalorisation. Vos formations FIF-PL vont cartonner.

Ce qu’il faut retenir (vraiment)

Les 3 transformations structurantes

1. Autonomie accrue des IPA et infirmiers : accès direct + prescriptions élargies = nouvelles compétences à former
2. Certification périodique devient LE cadre : 1,9 million de professionnels concernés = marché colossal
3. Territorialisation des formations médicales : besoins de santé locaux prioritaires = nouvelles passerelles paramédicaux/médecine

Les 5 actions à mener MAINTENANT

Pour les organismes de formation :

1. Conformité Qualiopi V9 : auditez vos processus, vérifiez vos contrats de sous-traitance
2. Référencement DPC + certification périodique : vérifiez l’éligibilité de TOUTES vos formations
3. Adaptation des formats : développez présentiel et classes virtuelles (l’e-learning DPC est mort)
4. Déclaration Passeport Prévention : si vous formez en SST, déclarez IMPÉRATIVEMENT
5. Veille réglementaire : abonnez-vous aux sources officielles (JO, HAS, ANDPC)

Pour les formateurs indépendants :

1. Qualiopi : indispensable pour accéder aux financements
2. Spécialisation : IPA, IBODE, certification périodique = marchés juteux
3. Réseau : partenariats avec organismes certifiés
4. Montée en compétence : formez-vous aux nouveaux référentiels (transition écologique, numérique)
5. Communication : valorisez l’éligibilité FIF-PL revalorisé

Les opportunités à saisir (vite)

Marchés en forte croissance

1. Formations IPA : accès direct + prescriptions = demande explosive
2. Certification périodique : 1,9 million de professionnels = méga-marché
3. Passerelles paramédicaux-médecine : accompagnement des reconversions
4. Qualité et certification HAS : préparation des établissements au 6e cycle
5. Nouveaux protocoles : IST, endométriose, fibromyalgie, transition de genre (recommandations HAS)

Vigilances à avoir

• Avenir de l’ANDPC : suivre les évolutions post-rapport IGAS
• Baisse attractivité e-learning : diversifier vos formats RAPIDEMENT
• Exigences Qualiopi : ne pas sous-estimer les audits de surveillance
• Délais FIF-PL : demandes AVANT le début de formation (sinon rejet)

Et vous, dans tout ça ?

Chez MonRFS, on ne fait pas que décrypter les textes. On ACCOMPAGNE les formateurs et les professionnels de santé dans cette mutation.

Parce que la formation en santé ne s’improvise pas.

Parce que la législation évolue vite.

Parce que vos apprenants méritent le meilleur.

Nos questions pour VOUS

• Quelle nouveauté législative 2025 impacte le PLUS votre activité de formateur ?
• Quelles difficultés rencontrez-vous pour vous mettre en conformité ?
• Avez-vous déjà adapté vos formations aux nouvelles compétences IPA ?
• Êtes-vous prêt pour la déclaration Passeport Prévention ?

Partagez votre expérience en commentaire ! Vos retours terrain sont précieux. Ensemble, on construit une communauté de formateurs aguerris.

Sources et références complètes

• • Legifrance.fr
• • Journal Officiel de la République Française
• • Haute Autorité de Santé (has-sante.fr)
• • ANDPC (agencedpc.fr)
• • FIF-PL (fifpl.fr)
• • Ministère de la Santé (sante.gouv.fr)
• • Ministère du Travail (travail-emploi.gouv.fr)

MonRFS — Le savoir se partage, l’intelligence se connecte.
Article publié le 20 décembre 2025 • Sources vérifiées • Arnaud de MonRFS

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Vous avez une méthode ou une expérience à transmettre ? En tant que soignant, vous êtes légitime pour former. MonRFS vous donne les moyens de réussir.

Transmettre son expertise dans le domaine de la santé est une mission essentielle… mais elle engage aussi votre responsabilité. Que vous animiez un atelier, conceviez des formations DPC ou interveniez de manière ponctuelle, vous êtes soumis à un cadre juridique précis.

Voici les 7 obligations légales incontournables pour exercer en toute conformité en tant que formateur ou formatrice dans le secteur de la santé.

1. Déclaration d’activité obligatoire

Toute personne physique ou morale qui dispense des formations professionnelles doit se déclarer auprès de la DREETS, dans les 3 mois suivant la signature de son premier contrat de formation (article L. 6351-1 du Code du travail).

Sans déclaration, vos formations sont considérées comme illégales et donc non finançables.

Exemple concret : Un formateur indépendant omettant cette déclaration risque de voir ses contrats annulés et de s’exposer à des sanctions administratives.

2. Certification Qualiopi : un gage de qualité

Depuis le 1er janvier 2022, la certification Qualiopi est obligatoire pour les organismes de formation souhaitant accéder à des financements publics ou mutualisés, tels que ceux du CPF ou des OPCO, selon l’article L. 6316-1 du Code du travail.

Cette certification évalue la qualité des processus de formation sur la base de 7 critères. Une étude de la DARES (2022) montre que 85 % des organismes certifiés Qualiopi constatent une amélioration de leurs pratiques pédagogiques.

3. Responsabilité civile et pénale du formateur

Les formateurs engagent leur responsabilité civile en cas de faute, négligence ou manquement contractuel causant un préjudice à un stagiaire ou à un tiers (articles 1240 et 1241 du Code civil).

Un formateur dispensant des conseils médicaux erronés pourrait être tenu responsable d’un dommage corporel.

La responsabilité pénale peut être engagée pour des infractions graves. Conseil : souscrivez une assurance RC pro dédiée à l’activité de formation.

4. Droit d’auteur et supports pédagogiques

La création de supports pédagogiques implique le respect des droits d’auteur, régis par le Code de la propriété intellectuelle (articles L. 111-1 et suivants). Utiliser des contenus protégés sans autorisation expose à des poursuites pour contrefaçon.

Selon Leroy (2023), 30 % des litiges en formation concernent des violations de propriété intellectuelle.

5. Protection des données personnelles (RGPD)

Si vous collectez les noms, mails ou coordonnées de vos stagiaires, vous êtes soumis au RGPD. Cela inclut l’obligation de :

• Informer les stagiaires sur l’utilisation de leurs données (finalité, durée de conservation).
• Obtenir leur consentement pour tout traitement non essentiel.
• Sécuriser les données collectées.

En cas de manquement, la sanction peut aller jusqu’à 20 millions d’euros (CNIL, 2023).

6. Obligation de développement professionnel continu (DPC)

Le DPC est obligatoire pour les soignants, y compris les formateurs (loi n° 2009-879). Ce dispositif impose un parcours triennal combinant formation continue, évaluation des pratiques et amélioration des compétences.

7. Respect des obligations contractuelles et déontologiques

Les formateurs doivent respecter les termes des conventions ou contrats signés avec les stagiaires ou les organismes financeurs (article L. 6353-3 du Code du travail). Cela inclut la délivrance d’une formation conforme au programme annoncé et la fourniture d’une attestation de formation.

En résumé

Devenir formateur en santé, c’est professionnalisant, mais aussi engageant juridiquement. Déclarer son activité, protéger les données, se faire certifier, se couvrir… Ces étapes ne sont pas facultatives.

Podcasts, livres audio, notes vocales : les supports vocaux s’imposent comme des outils pédagogiques incontournables dans la formation des professionnels de santé. En tant que formateur, vous cherchez des moyens d’optimiser l’engagement, de personnaliser l’accompagnement et de diversifier vos approches ?

MonRFS vous donne les clés pour comprendre pourquoi et comment intégrer l’audio dans vos dispositifs pédagogiques, avec des données issues de la recherche scientifique et des recommandations concrètes.

L’essor des supports vocaux dans la formation en santé

Une étude (Axios, 2023) montre que près d’un tiers des adultes utilisent régulièrement des notes vocales. Les livres audio et les podcasts éducatifs sont de plus en plus utilisés par les étudiants en santé. Leur succès repose sur leur capacité à transmettre des émotions, à faciliter l’écoute mobile et à soutenir une pédagogie active.

Une recherche de la Yale School of Management (2023) affirme que la voix seule permet une meilleure reconnaissance des émotions que les textes ou les images.

1. Podcasts pédagogiques : pour rythmer la progression

Dans un cursus de pharmacie, Steuber et al. (2024) ont montré que les podcasts augmentaient l’engagement et étaient préférés aux cours magistraux. En chirurgie, Johnson & Ellozy (2024) démontrent que les apprenants utilisent les podcasts comme support de révision autonome, favorisant la répétition espacée.

Conseil formateur : Créez des mini-séries audio (5-10 minutes) par module ou utilisez des podcasts externes comme déclencheurs de débat.

2. Reconnaissance vocale : pour gagner du temps et varier les supports

Des études (Payne et al., 2018 ; Lee et al., 2023) montrent que la dictée vocale via IA peut atteindre plus de 94 % de précision dans des contextes cliniques, tout en réduisant la charge cognitive.

Conseil formateur : Enregistrez vos consignes, synthèses ou consignes d’exercices orales pour dynamiser votre LMS.

Un Learning Management System (LMS) est une plateforme numérique qui permet de concevoir, diffuser et suivre des parcours de formation. Les plateformes LMS comme Moodle, Claroline, Digiforma ou encore Chamilo offrent de nombreuses possibilités pour exploiter les supports vocaux.

3. Feedback audio : un outil relationnel puissant

Nemec & Dintzner (2016) constatent que les apprenants trouvent les retours oraux plus motivants et clairs. Dugmore et al. (2020) montrent que la voix des patients simulés améliore l’apprentissage relationnel. Boedicker & Boedicker (2025) rappellent combien la voix du patient renforce le sens de la pratique.

Conseil formateur : Préférez l’audio pour les retours qualitatifs (compétences comportementales, relationnelles, motivation).

Ce que les formateurs doivent anticiper

• Tous les contenus ne se prêtent pas à l’audio (gestes techniques, imagerie…).
• L’environnement d’écoute (bruits, fatigue) impacte l’efficacité.
• La qualité vocale (intonation, débit, diction) influence l’attention.

Mythe à déconstruire : les styles d’apprentissage

De nombreuses recherches (Pashler et al., 2008 ; Riener & Willingham, 2010) invalident l’idée que chaque individu apprend mieux selon un style sensoriel. Ce qui compte ? Le type de contenu, la qualité pédagogique et l’alignement des modalités avec les objectifs.

Recommandations clés

• Intégrer les podcasts dans la formation continue santé.
• Utiliser les notes vocales pour un feedback pédagogique humain.
• Recourir à la reconnaissance vocale IA pour produire du contenu.
• Combiner audio et visuel dans une pédagogie multimodale.

En conclusion

Les supports vocaux sans visuel sont des outils pertinents, scientifiquement validés et adaptables à la réalité des formateurs en santé. Ils répondent aux enjeux actuels de formation : engagement, flexibilité, accessibilité et lien humain.

Mathilde R. et Élise N. — Avec MonRFS, le savoir se partage

La neuropsychologie, discipline scientifique qui explore les liens complexes entre le cerveau et le comportement, connaît un essor mondial remarquable. En 2025, son enseignement est devenu un pilier central dans les cursus universitaires de nombreux pays, tout en s’adaptant aux spécificités culturelles, technologiques et sanitaires de chaque région. Cet article, inspiré d’une analyse approfondie des programmes de plus de 200 universités réparties sur les continents, vous offre un tour d’horizon des tendances éducatives en neuropsychologie. Il met également en lumière comment monrfs.com, une plateforme dédiée à l’éducation et à la formation en neurosciences, peut enrichir votre parcours dans ce domaine fascinant.

Les piliers universels de la neuropsychologie

Quel que soit le pays, l’enseignement de la neuropsychologie repose sur quatre axes fondamentaux :

• Évaluation neuropsychologique : Les étudiants apprennent à diagnostiquer des troubles cognitifs variés, tels que les traumatismes crâniens, les démences ou le TDAH, en utilisant des outils standardisés comme le WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale) ou la MMSE (Mini-Mental State Examination). Cette compétence est indispensable pour tout neuropsychologue, où qu’il exerce.
• Intervention et réhabilitation : La rééducation cognitive, qu’il s’agisse de restaurer la mémoire après un AVC ou de soutenir l’attention chez les enfants, est une priorité dans les programmes de formation. Les techniques de réhabilitation sont adaptées aux besoins spécifiques des patients, en fonction des contextes cliniques locaux.
• Neurosciences cognitives : L’étude des bases neurales des fonctions cognitives, telles que la mémoire, le langage ou les émotions, est au coeur de la discipline. Les technologies d’imagerie cérébrale, comme l’IRM ou l’EEG, sont largement intégrées dans les cursus pour offrir une compréhension approfondie du fonctionnement cérébral.
• Recherche expérimentale : Les étudiants sont encouragés à explorer des sujets innovants, tels que la plasticité cérébrale ou les nouvelles thérapies cognitives, à travers des projets de recherche. Cette dimension est essentielle pour faire avancer la discipline, même dans les contextes où les ressources sont limitées.

Ces piliers constituent le socle commun de la neuropsychologie à l’échelle mondiale. Cependant, chaque région y ajoute sa propre empreinte, façonnée par ses défis sanitaires, ses avancées technologiques et ses traditions culturelles. Découvrons comment ces particularités se manifestent à travers les continents.

Afrique : Répondre aux défis sanitaires locaux

En Afrique, l’enseignement de la neuropsychologie est fortement influencé par les enjeux de santé publique et la diversité multiculturelle du continent.

• Afrique du Sud : Des institutions comme l’Université de Cape Town (UCT) et l’Université de Witwatersrand (Wits) se distinguent par leur travail sur les tests neuropsychologiques adaptés aux populations multilingues. Elles étudient également les effets cognitifs du VIH/Sida, un défi sanitaire majeur dans la région.
• Nigeria : L’Université d’Ibadan est pionnière dans l’étude des impacts cognitifs des maladies tropicales, telles que le paludisme. L’Université de Nsukka (UNN), quant à elle, met l’accent sur l’éducation communautaire pour sensibiliser aux troubles neurologiques.
• Ouganda : L’Université Makerere se concentre sur l’épilepsie, un trouble particulièrement prévalent dans les zones à ressources limitées.

Ces universités illustrent comment l’Afrique adapte la neuropsychologie pour répondre à ses réalités sanitaires uniques.

Asie : Entre tradition et innovation technologique

L’Asie offre un mélange fascinant de traditions millénaires et de technologies de pointe dans l’enseignement de la neuropsychologie.

• Inde : Le NIMHANS à Bangalore intègre des approches issues de la médecine ayurvédique aux neurosciences cognitives, tout en étudiant les effets de la méditation et de la malnutrition sur le stress.
• Chine : L’Université Tsinghua à Pékin excelle dans l’utilisation de l’intelligence artificielle pour diagnostiquer les troubles cognitifs, une approche qui révolutionne les méthodes d’évaluation.
• Japon : Les universités de Tokyo et de Tohoku sont à la pointe de la neuropsychologie robotique, avec des recherches sur les interfaces cerveau-machine et l’imagerie fMRT pour les démences.
• Corée du Sud : KAIST et l’Université Yonsei explorent la neuropsychologie numérique et le vieillissement cognitif, répondant aux besoins d’une société ultra-connectée.

Ces institutions montrent comment l’Asie manie héritage culturel et innovation pour former les neuropsychologues de demain.

Europe : Une mosaïque d’approches théoriques et cliniques

L’Europe se caractérise par une grande diversité d’approches, reflétant sa richesse culturelle et scientifique.

• France : L’Université de Caen Normandie et Paris 8 innovent avec des programmes axés sur la musicothérapie pour la rééducation cognitive et l’étude du « chimobrain » chez les patients traités pour cancer.
• Belgique : L’Université de Liège et KU Leuven sont reconnues pour leurs travaux sur les modèles théoriques de la cognition et l’impact du bilinguisme sur le cerveau.
• Suède : Karolinska Institutet et l’Université de Lund combinent intelligence artificielle et EEG pour étudier la cognition enfantine.
• Finlande : Les universités d’Helsinki et de Turku excellent en neuropsychologie pédiatrique, notamment dans le traitement de la dyslexie et de l’autisme.
• Allemagne : Tübingen et LMU Munich se spécialisent dans la perception visuelle et les fonctions exécutives.
• Pays-Bas : Radboud et Utrecht explorent la cognition sociale et les interactions humaines.
• Espagne : Barcelone et Grenade se concentrent sur les émotions et leur régulation cognitive.

Cette diversité fait de l’Europe un véritable laboratoire d’idées pour la neuropsychologie.

Amérique du Nord : Inclusion et rigueur scientifique

En Amérique du Nord, l’enseignement de la neuropsychologie met l’accent sur l’éthique, le multiculturalisme et la rigueur méthodologique.

• États-Unis : UCLA et NYU adaptent leurs programmes pour répondre à la diversité culturelle de leurs populations étudiantes. L’Université de l’Iowa, quant à elle, est une référence en neuropsychologie forensique.
• Canada : McGill et UBC intègrent le bilinguisme et les approches autochtones dans leurs cursus, reflétant la mosaïque culturelle du pays.

Ces institutions illustrent l’engagement de l’Amérique du Nord envers une neuropsychologie inclusive et scientifiquement rigoureuse.

Amérique du Sud : Un regard social et contextuel

L’Amérique du Sud aborde la neuropsychologie à travers le prisme de ses réalités sociales et historiques.

• Brésil : USP et UFRJ étudient l’impact des maladies tropicales comme le Zika et la dengue sur la cognition, tout en analysant les effets des inégalités sociales sur le développement cognitif.
• Argentine : UBA et l’Université de Cordoba explorent les émotions et les traumas historiques, notamment les séquelles des dictatures.
• Chili : L’Université du Chili se distingue par ses recherches en neuropsychologie pédiatrique.

Ces universités montrent comment la neuropsychologie peut être un outil de compréhension et de résilience face aux défis sociaux.

Océanie : Équilibre entre recherche et pratique clinique

En Océanie, l’enseignement de la neuropsychologie allie recherche innovante et application clinique pragmatique.

• Australie : Les universités de Melbourne et de Sydney se concentrent sur la neuropsychologie pédiatrique et du sport, avec des programmes axés sur les commotions cérébrales chez les athlètes.
• Nouvelle-Zélande : L’Université d’Auckland excelle en neuropsychologie pédiatrique, avec une attention particulière aux troubles du développement.

Ces institutions illustrent l’approche équilibrée de l’Océanie, où la théorie et la pratique se complètent harmonieusement.

Que retenir de ce tour du monde ?

La neuropsychologie, bien qu’ancrée dans des principes universels, se décline de manière unique à travers les continents. Chaque région adapte ses programmes pour répondre à ses défis spécifiques : sanitaires en Afrique, technologiques en Asie, théoriques en Europe, inclusifs en Amérique du Nord, sociaux en Amérique du Sud et pragmatiques en Océanie. Cette diversité témoigne de la vitalité et de l’évolution constante de la discipline.

Et après ? Explorez MonRFS.com pour approfondir vos connaissances

Que vous soyez étudiant ou professionnel, ce panorama peut vous aider à orienter vos choix de formation ou de spécialisation. Si vous êtes passionné par la musicothérapie, la France pourrait être votre destination. Fasciné par l’intelligence artificielle ? La Chine vous attend. Intéressé par la neuropsychologie pédiatrique ? La Finlande ou l’Australie sont des références incontournables.

Pour aller plus loin, monrfs.com propose des ressources éducatives innovantes, des formations en ligne et des outils de pointe pour enrichir votre parcours en neuropsychologie. Que vous cherchiez à vous former aux dernières techniques d’évaluation ou à explorer des approches thérapeutiques novatrices, MonRFS.com est une plateforme incontournable pour rester à la pointe de cette discipline captivante.

Sources utilisées dans cet article

• • University of Cape Town — Neuroscience Research Groupings (HIV Mental Health)
• • University of Ibadan — Official Website
• • University of Caen Normandie — UFR Psychology Formations
• • Trends in Neuroscience and Education — Journal Articles
• • Neuropsychological AI Trends — Comprehensive Analysis (ScienceDirect)
• • Wits University News — Pioneering Dementia Tests in Africans
• • University of Caen Normandie — Musicotherapy and Neuropsychology Formation
• • Neuropsychologist Education Requirements — Degrees and Majors (Zippia)
• • Postgraduate Diploma in Neuropsychology — University of Otago Qualifications
• • Pattern of Neurological Illness in Tropical Africa — Ibadan Experience (ScienceDirect)
• • Maastricht University — Master Psychology Neuropsychology Requirements

Liste complète des universités étudiées

Afrique

• • Université de Cape Town (UCT), Afrique du Sud
• • Université de Witwatersrand (Wits), Afrique du Sud
• • Université d’Ibadan, Nigeria
• • Université de Nsukka (UNN), Nigeria
• • Université Makerere, Ouganda

Asie

• • NIMHANS, Bangalore, Inde
• • Université Tsinghua, Pékin, Chine
• • Université de Tokyo, Japon
• • Université de Tohoku, Japon
• • KAIST, Corée du Sud
• • Université Yonsei, Corée du Sud

Europe

• • Université de Caen Normandie, France
• • Paris 8, France
• • Université de Liège, Belgique
• • KU Leuven, Belgique
• • Karolinska Institutet, Suède
• • Université de Lund, Suède
• • Université d’Helsinki, Finlande
• • Université de Turku, Finlande
• • Université de Tübingen, Allemagne
• • LMU Munich, Allemagne
• • Université Radboud, Pays-Bas
• • Université d’Utrecht, Pays-Bas
• • Université de Barcelone, Espagne
• • Université de Grenade, Espagne

Amérique du Nord

• • UCLA, États-Unis
• • NYU, États-Unis
• • Université de l’Iowa, États-Unis
• • McGill, Canada
• • UBC, Canada

Amérique du Sud

• • USP, Sao Paulo, Brésil
• • UFRJ, Rio de Janeiro, Brésil
• • UFMG, Minas Gerais, Brésil
• • UBA, Buenos Aires, Argentine
• • Université de Cordoba, Argentine
• • Université du Chili, Chili

Océanie

• • Université de Melbourne, Australie
• • Université de Sydney, Australie
• • Université Griffith, Australie
• • Université d’Auckland, Nouvelle-Zélande

MonRFS — Le savoir se partage, l’intelligence se connecte.
Article publié le 2 avril 2025 • Arnaud de MonRFS

Former, ce n’est plus transmettre, c’est accompagner

Transmettre un savoir, ce n’est plus suffisant. Dans un contexte où les pratiques cliniques évoluent vite, former des professionnels de santé implique de les aider à apprendre à apprendre, à s’adapter, à penser par eux-mêmes.

Le modèle du Master Adaptive Learner (MAL), issu de la pédagogie médicale moderne, offre un cadre puissant pour structurer des formations qui développent la réflexivité, l’autonomie et la capacité d’ajustement.

Le Master Adaptive Learner : un cadre pour l’apprentissage réflexif

Le modèle MAL repose sur quatre étapes formant un cycle continu :

1. Planifier : identifier ses besoins d’apprentissage
2. Apprendre : rechercher activement des connaissances fiables
3. Évaluer : tester, recevoir du feedback, s’autoévaluer
4. Ajuster : appliquer, corriger, s’adapter

Ce modèle favorise le développement d’une expertise adaptative, en opposition à une expertise routinière, plus fragile face à l’imprévu.

Le modèle du MAL s’appuie sur des fondements solides issus de la pédagogie médicale moderne (Cutrer et al., 2017 ; Schumacher et al., 2013).

Pourquoi ce modèle est utile à tous les formateurs en santé ?

Que vous conceviez votre première formation ou que vous formiez depuis 10 ans, le MAL vous aide à :

• Construire des formations centrées sur les vrais besoins des apprenants
• Installer une culture de feedback, de test, de progression
• Passer d’un rôle de transmetteur à celui de guide vers l’autonomie

Des études récentes (Wolff et al., 2023) montrent que cette approche augmente l’engagement et l’autonomie des apprenants.

5 leviers concrets pour intégrer le MAL

Identifier les besoins d’apprentissage

Utilisez une autoévaluation en début de session pour que chacun explicite ses objectifs (Schumacher et al., 2020).

Favoriser la réflexion active

Études de cas, simulations, débats : ces formats favorisent l’engagement et la pensée critique (Cutrer et al., 2017).

Encourager l’expérimentation rapide

Proposez aux participants de tester un outil ou une approche dès la semaine suivante avec un plan d’action personnel (Alvarez et al., 2024).

Structurer le feedback

Fournissez un feedback régulier, clair, spécifique et bienveillant, centré sur des objectifs pédagogiques (Englander et al., 2013).

Valoriser l’adaptation

Faites de l’erreur un levier pédagogique. Encouragez le partage d’expériences et l’ajustement des pratiques (Regan et al., 2022).

Limites et perspectives

Mettre en oeuvre le MAL demande du temps et une culture pédagogique centrée sur l’apprentissage réflexif. Ce n’est pas toujours compatible avec des formats courts ou des environnements sous contrainte.

Conclusion

Adopter le modèle du Master Adaptive Learner, c’est choisir une pédagogie qui favorise l’autonomie, la réflexivité et l’adaptation. Que vous soyez formateur occasionnel ou coordinateur pédagogique aguerri, vous pouvez intégrer ce cadre pour enrichir l’impact de vos formations.

Chez MonRFS, nous accompagnons les professionnels de santé qui souhaitent transmettre leur expertise. Ce type de cadre pédagogique fait partie des outils que nous vous proposons pour construire des formations solides, utiles et pérennes.

Podcast, feedback vocal, dictée IA : les supports 100 % audio s’imposent dans les pratiques pédagogiques. Gain de temps, engagement accru, lien formateur-apprenant renforcé… Les recherches sont formelles : l’audio capte mieux l’attention et transmet mieux les émotions que le texte (Yale, 2023).

Chez MonRFS, on vous donne les clés pour les intégrer efficacement à vos dispositifs, sans tomber dans les pièges des styles d’apprentissage.

L’essor des supports vocaux dans la formation en santé

Une étude (Axios, 2023) montre que près d’un tiers des adultes utilisent régulièrement des notes vocales. Les livres audio et les podcasts éducatifs sont de plus en plus utilisés par les étudiants en santé.

Leur succès repose sur leur capacité à transmettre des émotions, à faciliter l’écoute mobile et à soutenir une pédagogie active.

1. Podcasts pédagogiques : pour rythmer la progression

Dans un cursus de pharmacie, Steuber et al. (2024) ont montré que les podcasts augmentaient l’engagement et étaient préférés aux cours magistraux. En chirurgie, Johnson & Ellozy (2024) démontrent que les apprenants utilisent les podcasts comme support de révision autonome, favorisant la répétition espacée.

Conseil formateur : Créez des mini-séries audio (5-10 minutes) par module ou utilisez des podcasts externes comme déclencheurs de débat.

2. Reconnaissance vocale IA : pour gagner du temps et varier les supports

Des études (Payne et al., 2018 ; Lee et al., 2023) montrent que la dictée vocale via IA peut atteindre plus de 94 % de précision dans des contextes cliniques, tout en réduisant la charge cognitive.

Conseil formateur : Enregistrez vos consignes, synthèses ou consignes d’exercices orales pour dynamiser votre LMS.

3. Feedback audio : un outil relationnel puissant

Nemec & Dintzner (2016) constatent que les apprenants trouvent les retours oraux plus motivants et clairs. Boedicker & Boedicker (2025) rappellent combien la voix du patient renforce le sens de la pratique.

Conseil formateur : Préférez l’audio pour les retours qualitatifs (compétences comportementales, relationnelles, motivation).

Mythe à déconstruire : les styles d’apprentissage

Non, on n’apprend pas mieux parce qu’on est auditif ou visuel. De nombreuses recherches (Pashler et al., 2008 ; Riener & Willingham, 2010) invalident cette idée. Ce qui compte ? Le type de contenu, la qualité pédagogique et l’alignement des modalités avec les objectifs.

Recommandations clés pour les formateurs en santé

• Intégrez l’audio dans votre formation continue
• Favorisez les feedbacks vocaux humanisés
• Expérimentez la dictée vocale dans vos tâches pédagogiques
• Combinez audio + visuel pour une pédagogie multimodale

En conclusion

Les supports vocaux sont des outils pertinents, scientifiquement validés et adaptables à la réalité des formateurs en santé. Ils répondent aux enjeux actuels : engagement, flexibilité, accessibilité et lien humain.

Commencez petit : un épisode de podcast, une note vocale de feedback, une dictée orale sur votre LMS… Puis observez l’impact : engagement, lien, efficacité.

Mathilde R. et Élise N. — Avec MonRFS, le savoir se partage

Lors de notre recyclage AFGSU2 avec la MSPU et le CESU 34, nous avons eu l’opportunità de participer à une formation pluriprofessionnelle enrichissante, réunissant médecins et paramédicaux. Ensemble, nous avons élaborà ce document qui synthétise une approche simplifiée de l’évaluation ABCDE et propose une checklist optimisée pour le sac d’urgence.

Il est important de souligner que, depuis l’arrété du 30 décembre 2014, l’Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgence de niveau 2 (AFGSU 2) est obligatoire pour les professionnels de santé mentionnés dans la quatriéme partie du Code de la santé publique, ainsi que pour les étudiants se préparant à ces professions.

Cette obligation vise é garantir que tous les professionnels de santé soient formés aux gestes d’urgence essentiels.

Ces gestes, cruciaux en situation critique, évoluent au fil des années, notamment les protocoles liés à la Réanimation Cardio-Pulmonaire (RCP). Par exemple, les recommandations de l’International Liaison Committee on Resuscitation (ILCOR) sont réguliérement mises à jour pour refléter les avancées scientifiques et améliorer l’efficacità des interventions. Personnellement, j’ai constatà des changements significatifs au cours des 15 dernières années.

Avec l’obligation pour les médecins  et probablement bientét pour l’ensemble des professionnels de santé  de se former réguliérement à ces techniques, ce type de document peut servir de base pour tous.

J’espére que vous trouverez ce guide utile et motivant, à la hauteur de l’expérience enrichissante que nous avons partagée pendant cette formation. Vos retours seront les bienvenus pour continuer é améliorer cette ressource collective !

Télécharger ci-aprés : é : Evaluation-ABCDE-Simplifiee-et-Optimisation-du-Sac-dUrgence (1)

MKDE et co-gérant MSPU Pauline Lautaud Fournier Arnaud

Découvrez les 5 formations incontournables sur le TDAH pour les professionnels de santé en 2024. Cet article vous guide à travers une sélection de formations en ligne et en présentiel, conçues pour vous aider é mieux comprendre et accompagner les personnes atteintes de TDAH.

Le Trouble Déficit de l’Attention / Hyperactivité (TDAH) représente un défi majeur dans le domaine de la santé, impactant la concentration, la gestion des impulsions et l’énergie des individus. En tant que professionnel de santé, rester à jour sur les connaissances relatives à ce trouble est crucial pour offrir un accompagnement optimal. Voici notre sélection des 5 formations incontournables sur le TDAH en 2024.

1. Formations TDAH France

TDAH France propose deux formations en ligne destinées aux médecins et aux professionnels de santé :

– Formation aux troubles du neuro-développement (TND) : Sensibilisation aux caractéristiques du neuro-développement habituel, aux repérages et diagnostics des TND é tous les âges, parcours des personnes avec un TND, et implication des professions dans leur prise en charge.

• Le TDAH – Formation en ligne : Présentation des critères, symptémes et diagnostics du TDAH chez l’enfant à l’adulte, incluant les troubles associés tels que l’anxiété ou la dépression. Exploration des aspects étiopathogéniques du trouble (facteurs génétiques, environnementaux ou neurobiologiques) et des modalités du projet de soin (objectifs, stratégies et évaluation).

2. Congrés Occitadys 2024 – Occitadys

Ce congrés en présentiel s’adresse aux professionnels de santé intéressés par la co-éducation dans les troubles du neurodéveloppement, de l’enfance à l’âge adulte. Il présente les dernières recommandations de la Haute Autorité en Santé (HAS) sur le TDAH, partage les expériences et bonnes pratiques des praticiens hospitaliers, pédiatres, psychologues, orthophonistes, ergothérapeutes, etc., et explore les perspectives d’avenir pour le parcours de santà des personnes atteintes de TND.

3. TDAH VIP+ – Fondation Philippe Laprise

Cette formation en présentiel s’adresse également aux professionnels de la santé cherchant à se former au TDAH VIP+, un programme novateur destiné aux francophones. Elle vise é développer des compétences spécifiques pour accompagner efficacement les personnes atteintes de TDAH VIP+, telles que la gestion du stress, la communication non violente, la résolution conflictuelle et la créativité.

4. Dipléme interuniversitaire Le Trouble Déficit de lAttention / Hyperactivité (TDAH) é tous les âges

Cette formation cible les professionnels diplémés dans le domaine du TDAH, tels que les psychologues, psychiatres, pédiatres, médecins, orthophonistes, ergothérapeutes, et psychomotriciens. Elle vise é définir et circonscrire le périmêtre théorique et clinique du TDAH, é identifier les rôles et les places des différents professionnels impliqués dans la prise en charge des personnes concernées, et é présenter les approches thérapeutiques multimodales : éducatives, sociales, psychothérapiques, médicamenteuses.

Contribuez é notre communauté en partageant d’autres formations sur le TDAH que vous connaissez dans les commentaires ci-dessous. Votre partage peut enrichir la formation continue de vos pairs.