Podcast, feedback vocal, dictée IA : les supports 100 % audio s’imposent dans les pratiques pédagogiques. Gain de temps, engagement accru, lien formateur-apprenant renforcé…Les recherches sont formelles : l’audio capte mieux l’attention et transmet mieux les émotions que le texte (Yale, 2023).
En tant que formateur, vous cherchez des moyens d’optimiser l’engagement, de personnaliser l’accompagnement et de diversifier vos approches ?
Chez MonRFS, on vous donne les clés pour les intégrer efficacement à vos dispositifs, sans tomber dans les pièges des “styles d’apprentissage”.
L’essor des supports vocaux dans la formation en santé
Une étude (Axios, 2023) montre que près d’un tiers des adultes utilisent régulièrement des notes vocales. Les livres audio et les podcasts éducatifs, plébiscités pour leur accessibilité, sont de plus en plus utilisés par les étudiants en santé.
Leur succès repose sur leur capacité à transmettre des émotions, à faciliter l’écoute mobile et à soutenir une pédagogie active.
Une recherche de la Yale School of Management (2023) affirme que la voix seule permet une meilleure reconnaissance des émotionsque les textes ou les images.
En formation santé, cela ouvre des perspectives pour améliorer l’empathie, la clarté du message, et la qualité du lien formateur-apprenant.
Trois usages stratégiques pour les formateurs en santé
1. Podcasts pédagogiques : pour rythmer la progression
✔️ Structurer la progression
✔️ Favoriser la révision (Steuber et al., 2024 ; Johnson & Ellozy, 2024)
Dans un cursus de pharmacie, Steuber et al. (2024) ont montré que les podcasts augmentaient l’engagement et étaient préférés aux cours magistraux.
En chirurgie, Johnson & Ellozy (2024) démontrent que les apprenants utilisent les podcastDans un cursus de pharmacie, Steuber et al. (2024) ont montré que les podcasts augmentaient l’engagement et étaient préférés aux cours magistraux.
En chirurgie, Johnson & Ellozy (2024) démontrent que les apprenants utilisent les podcasts comme support de révision autonome, favorisant la répétition espacée.s comme support de révision autonome, favorisant la répétition espacée.
🛠️ Conseil formateur : Créez des mini-séries audio (5-10 minutes) par module ou utilisez des podcasts externes comme déclencheurs de débat.
2. Reconnaissance vocale IA : pour gagner du temps et varier les supports
✔️ Produire vite, efficacement
✔️ Alléger la charge cognitive (Lee et al., 2023 ; Payne et al., 2018)
Des études (Payne et al., 2018 ; Lee et al., 2023) montrent que la dictée vocale via IA peut atteindre plus de 94 % de précision dans des contextes cliniques, tout en réduisant la charge cognitive. Idéal pour rédiger des retours réflexifs ou produire du contenu audio enrichi.
🛠️ Conseil formateur : Enregistrez vos consignes, synthèses ou consignes d’exercices orales pour dynamiser votre LMS.
Un Learning Management System (LMS) est une plateforme numérique qui permet de concevoir, diffuser et suivre des parcours de formation. Les plateformes LMS comme Moodle, Claroline, Digiforma ou encore Chamilo offrent de nombreuses possibilités pour exploiter les supports vocaux dans vos dispositifs de formation.
3. Feedback audio : un outil relationnel puissant
✔️ Plus motivant, plus humain (Nemec & Dintzner, 2016)
✔️ Idéal pour l’évaluation qualitative (Boedicker, 2025)
Nemec & Dintzner (2016) constatent que les apprenants trouvent les retours oraux plus motivants et clairs.
Dugmore et al. (2020) montrent que la voix des patients simulés améliore l’apprentissage relationnel.
Boedicker & Boedicker (2025) rappellent combien la voix du patient renforce le sens de la pratique.
🛠️ Conseil formateur : Préférez l’audio pour les retours qualitatifs (compétences comportementales, relationnelles, motivation).
⚠️ Ce que les formateurs doivent anticiper
- Tous les contenus ne se prêtent pas à l’audio (gestes techniques, imagerie…).
- L’environnement d’écoute (bruits, fatigue) impacte l’efficacité.
- La qualité vocale (intonation, débit, diction) influence l’attention.
❌ Mythe à déconstruire : les styles d’apprentissage
Non, on n’apprend pas “mieux” parce qu’on est auditif ou visuel. De nombreuses recherches (Pashler et al., 2008 ; Riener & Willingham, 2010) invalident l’idée que chaque individu apprend mieux selon un “style sensoriel” (auditif, visuel…).
Ce qui compte ? Le type de contenu, la qualité pédagogique et l’alignement des modalités avec les objectifs.
🧠 Ce que les formateurs doivent anticiper :
⚠️ L’environnement d’écoute (fatigue, bruit) peut réduire l’efficacité.
⚠️ L’audio ne suffit pas pour les gestes techniques ou les images.
⚠️ L’intonation et la clarté de la voix influencent fortement l’attention.
Recommandations clés pour les formateurs en santé
✔️ Intégrez l’audio dans votre formation continue
✔️ Favorisez les feedbacks vocaux humanisés
✔️ Expérimentez la dictée vocale dans vos tâches pédagogiques
✔️ Combinez audio + visuel pour une pédagogie multimodale
En conclusion
Les supports vocaux sans visuel sont des outils pertinents, scientifiquement validés et adaptables à la réalité des formateurs en santé. Ils répondent aux enjeux actuels de formation : engagement, flexibilité, accessibilité et lien humain. En tant que formateur, intégrer l’audio dans votre dispositif, c’est enrichir vos pratiques tout en répondant aux attentes des apprenants de demain.
📢 Vous êtes formateur en santé ?
Commencez petit : un épisode de podcast, une note vocale de feedback, une dictée orale sur votre LMS…
Puis observez l’impact : engagement, lien, efficacité.
💬 Vous avez testé l’audio en formation ? Partagez vos retours en commentaire !
🖊️ Mathilde R. et Élise N. – Avec MonRFS, le savoir se partage
#FormationContinue #FormateursSanté #PédagogieInnovante #PodcastSanté #AudioLearning #DigitalLearning #FeedbackVocal #ProfessionnelsDeSanté #LMS #ReconnaissanceVocale
Références
- Boedicker, M. N., & Boedicker, D. D. (2025). An unexpected benefit of adding the patient voice to medical education—Train providers to be better. Journal of Cardiac Failure, 31(2), 492–494. https://doi.org/10.1016/j.cardfail.2024.12.007
- Dugmore, H., Carr, S., & Saunders, R. (2020). Interpreting the value of feedback: Older adult voices in nursing education. Nurse Education in Practice, 48, 102868. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2020.102868
- Johnson, A. P., & Ellozy, S. (2024). The utilization of podcasts and other free open access medical education resources in vascular surgery. JVS-Vascular Insights, 2, 100091. https://doi.org/10.1016/j.jvsvi.2024.100091
- Lee, T.-Y., et al. (2023). Machine learning-based speech recognition system for nursing documentation – A pilot study. International Journal of Medical Informatics, 178, 105213. https://doi.org/10.1016/j.ijmedinf.2023.105213
- Nemec, E. C., & Dintzner, M. (2016). Comparison of audio versus written feedback on writing assignments. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 8(2), 155–159. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2015.12.009
- Payne, T. H., et al. (2018). Using voice to create hospital progress notes: Description of a mobile application and supporting system integrated with a commercial electronic health record. Journal of Biomedical Informatics, 77, 91–96. https://doi.org/10.1016/j.jbi.2017.12.004
- Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x
- Riener, C., & Willingham, D. (2010). The myth of learning styles. Change: The Magazine of Higher Learning, 42(5), 32–35.
- Steuber, T. D., Salonia, H., & Smithgall, S. E. (2024). Evaluation of the creation of podcasts for instructional delivery in a post-graduate training elective course. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 16, 319–326. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2024.03.002
